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      初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

      2021-10-28 15:34:26陳聰林
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)途徑初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

      陳聰林

      摘 ?要:數(shù)學(xué)不只是對理論知識的學(xué)習(xí),更是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力,運(yùn)用各種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)中也要注重打造高效的數(shù)學(xué)課堂,營造活躍的課堂氛圍,運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

      1初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

      初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)的抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力和數(shù)據(jù)分析能力,是理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、提升數(shù)學(xué)感悟、累積數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)生的空間思維能力和邏輯推理能力要求比較高。如果學(xué)生沒有形成數(shù)學(xué)思維,那么很難掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多困難,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼困難的心理,最終產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。數(shù)學(xué)又是一環(huán)套一環(huán)的學(xué)科,前面的知識沒跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,后面的學(xué)習(xí)就會更費(fèi)勁,這也就是為什么數(shù)學(xué)可以拉開分?jǐn)?shù)距離的原因。因此教師在教學(xué)過程中,要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法,運(yùn)用數(shù)學(xué)的相應(yīng)思維去學(xué)習(xí),就會事半功倍,還充滿了挑戰(zhàn)的樂趣。

      2初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

      在義務(wù)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),主要包括“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力”。這便需要教師認(rèn)識到“枯燥進(jìn)行講授+海量習(xí)題訓(xùn)練”教學(xué)的弊端——其雖有助于提升學(xué)生的解題能力,讓他們在考試中取得理想成績,但也會造成學(xué)生的思維定式,班級學(xué)生兩極分化問題擴(kuò)大化,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解。只有重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提升教學(xué)效率,才能促進(jìn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,更加關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此,教師應(yīng)結(jié)合北師大初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),制定相應(yīng)的授課計(jì)劃,給學(xué)生更豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn),使他們進(jìn)行獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流,在自主獲取知識中,使學(xué)生擁有運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識,解決問題的能力與意識。

      3初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

      3.1密切與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

      為了使學(xué)生具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),教師應(yīng)重視密切授課與生活的聯(lián)系,融入學(xué)生們熟悉的問題,使他們消化數(shù)學(xué)知識。在巧妙進(jìn)行知識引導(dǎo)中,讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)理解,加強(qiáng)知識記憶。例如:教師應(yīng)用微課教學(xué),使學(xué)生觀察“本周家庭財(cái)務(wù)收支表”,讓他們認(rèn)識有理數(shù),感受負(fù)數(shù)的應(yīng)用價(jià)值,展開運(yùn)算分析,簡化運(yùn)算步驟。從而,促使學(xué)生具有數(shù)學(xué)素養(yǎng),使其形成數(shù)學(xué)思維。

      3.2關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識

      為培養(yǎng)中學(xué)生的應(yīng)用意識,教師還應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這便需要教師摒棄毫無驚喜可言的灌輸式教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生展開問題解析,使其多角度思考。例如:在一元一次方程教學(xué)中,教師便可出示這樣的問題“老師能通過數(shù)字游戲猜到大家的生日?,F(xiàn)在,將你的生日月份乘以2,然后將這個(gè)數(shù)減去8,現(xiàn)在你得到了哪個(gè)數(shù)呢?”有的學(xué)生說“7”、還有的學(xué)生說“-4”教師便告訴他們自己所猜到的月份。以趣味教學(xué)的方式,引入方程知識,提高教學(xué)的創(chuàng)新性。并可出示多樣問題,使學(xué)生隨機(jī)抽取,接著自主分析數(shù)量關(guān)系,增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

      3.3促進(jìn)教學(xué)多邊互動,培養(yǎng)自學(xué)能力

      為了使學(xué)生具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),教師還應(yīng)重視對多元教學(xué)輔助工具的運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識,促進(jìn)多邊交流。例如:為了給課堂教學(xué)做鋪墊,教師可應(yīng)用在線預(yù)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組探討等不同施教方式,使學(xué)生初步展開對《探索勾股定理》知識內(nèi)容的預(yù)習(xí),讓他們記錄學(xué)習(xí)問題;以在線生生互動的方式,展開學(xué)習(xí)探討,解決一部分問題;對于學(xué)生合作無法化解的疑問,發(fā)送給教師,在課堂中進(jìn)行師生互動、集中講授。從而,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,使其具有幾何思維,了解數(shù)學(xué)文化。

      3.4關(guān)注分層施教問題,提升教學(xué)效率

      為提升課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展,教師還應(yīng)關(guān)注分層施教問題。例如:在《二次函數(shù)》教學(xué)中,設(shè)置多層次教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式教學(xué),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維較為活躍的學(xué)生,進(jìn)行整合學(xué)習(xí),感受二次函數(shù)與一元二次方程之間的聯(lián)系;讓學(xué)困生認(rèn)識二次函數(shù),并應(yīng)用其解決實(shí)際問題。

      3.5豐富教學(xué)形式,打造高效課堂

      在課堂教學(xué)中,教師還可以采取多種教學(xué)方式,豐富教學(xué)形式和內(nèi)容,活躍課堂的氣氛,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,情境教學(xué)法的特點(diǎn)是比較生動,能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解。創(chuàng)設(shè)情境的方式可以有很多,教師可以通過教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,也可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,還可以通過講述數(shù)學(xué)歷史故事創(chuàng)設(shè)情境,還可以通過角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境等等,沒有固定的形式,教師可以根據(jù)教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。例如:在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí),教師可以用多媒體來展示幾何圖形,把生活中的平面圖形和幾何圖形進(jìn)行展示,然后讓學(xué)生自己列舉一些自己生活中的幾何圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間感,提高學(xué)生的建模能力和抽象能力。課堂教學(xué)的方法還有小組合作教學(xué)法、小組競賽教學(xué)法等,這類教學(xué)方法有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),還可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力。尤其是在進(jìn)行一些課堂實(shí)踐時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐,在實(shí)踐中鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力、推理能力等。

      4結(jié)束語

      綜上所述,構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍,給予學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會,關(guān)注他們的思維能力發(fā)展,需要教師掌握多元化授課方式,具有創(chuàng)新引導(dǎo)意識,積極構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。從而,使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的方向,讓他們掌握自主探究學(xué)習(xí)方法,借助多樣教學(xué)輔助工具,提升課堂學(xué)習(xí)效率,使他們利用碎片時(shí)間進(jìn)行自我充實(shí)。在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)熱情中,讓他們關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)與深入探索,讓學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)涵,形成建模意識、幾何思維、推理能力與數(shù)形結(jié)合思想等。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張俊裕.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(01):145.

      [2]林志強(qiáng).初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇,2018(44):249-250.

      [3]張野芳.談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].才智,2017(33):54.

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