李丹鳳
摘 ?要:在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性一直被強(qiáng)調(diào)。教師與家長都希望利用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為今后理科的學(xué)習(xí)墊定一定的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性、思維性比較強(qiáng),然而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又偏枯燥,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一直在努力改進(jìn)教學(xué)的方式方法。近幾年,為了使教育更加符合時(shí)代的要求,新的教學(xué)形式不斷開展,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是一種新型的學(xué)習(xí)方式。下面針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的“教”與“學(xué)”展開探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);團(tuán)隊(duì)合作
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中得以應(yīng)用。它主張以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí),符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。此外,它主張以問題為導(dǎo)向,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式開展學(xué)習(xí)解決問題。這種學(xué)習(xí)方式大大打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,融合多方面的因素,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)開放的學(xué)習(xí)空間,拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,改變學(xué)生的思維方式。不過值得注意的是,項(xiàng)目式教學(xué)的本質(zhì)還是“教”與“學(xué)”的根本關(guān)系。怎么教,教什么,怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)還是教師需要考慮的重點(diǎn)問題。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不夠。這重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生更多的依靠教師講解進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí),而在遇見相似的題目時(shí)學(xué)生卻不能夠很好的進(jìn)行解決。而且在作業(yè)過程中,很多學(xué)生往往把數(shù)學(xué)的作業(yè)放在最后來進(jìn)行,這也可以看出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的恐懼心理,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.教師的教學(xué)受到局限
小學(xué)教學(xué)處于教育的初級(jí)階段,家長往往害怕自己的孩子基礎(chǔ)不牢。而判斷孩子學(xué)習(xí)好不好則主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來體現(xiàn)的。在這種應(yīng)試教育形勢(shì)下,為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,教師不敢在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新,因而教學(xué)往往受到局限。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式有待豐富
小學(xué)數(shù)學(xué)開展過程中,學(xué)生一般都是獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí),很少團(tuán)隊(duì)合作解決問題。因此說學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有待豐富。數(shù)學(xué)是一門需要思考比較多的學(xué)科,團(tuán)隊(duì)間的交流討論、共同解決問題不但可以促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā),也可以更好的拓展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目性學(xué)習(xí)“教”與“學(xué)”的策略
1.問題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
基于學(xué)科教學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是教師通過驅(qū)動(dòng)性問題組織、引導(dǎo)、展開教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在這些活動(dòng)中相互合作,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)瀏覽相關(guān)資源,確定主題和子問題,開展主題探究活動(dòng),設(shè)計(jì)作品,展示探究成果。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)自主、合作解決問題的意識(shí)。問題設(shè)計(jì)、導(dǎo)入的學(xué)習(xí)方法正是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的踐行,也是教師放手讓學(xué)生自主“學(xué)”的重要一步。
比如在教學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)《買文具》這一內(nèi)容時(shí),以“購物”為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題,設(shè)置三個(gè)層次的活動(dòng)內(nèi)容:(1)買一個(gè)文具盒6元5角,以團(tuán)隊(duì)為單位,利用所學(xué)知識(shí)探討共有幾種付錢方式;(2)買文具盒,怎樣的付錢方式最簡(jiǎn)便;(3)以團(tuán)隊(duì)為單位探討如果要花100元買文具作為獎(jiǎng)品,可以怎么買;(4)根據(jù)各組的作品,開展互評(píng)活動(dòng),評(píng)出“最佳合作小組”。學(xué)生在上述的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中,主動(dòng)參與、深入感悟,獲得了豐富的現(xiàn)實(shí)生活情境感悟,更充分的理解人民幣從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.教師大膽創(chuàng)新教學(xué),打破傳統(tǒng)教授方式
要在小學(xué)數(shù)學(xué)中踐行好項(xiàng)目式學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的。教師教學(xué)的方式也是十分重要的?!敖獭迸c“學(xué)”看似是兩件事情,但是兩者息息相關(guān),有著不可分割的聯(lián)系。教師教授的方法很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí),因此要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),改變數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,教師還是要更多的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束。
比如在教授北師大版本四年級(jí)下冊(cè)《手拉手》這一內(nèi)容時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)是中高年級(jí)的學(xué)生,思維意識(shí)和表達(dá)能力都比較強(qiáng),同時(shí)也具備了一定的學(xué)習(xí)能力。因此,教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生作為小老師來講解本節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)生在講授過程中難免會(huì)有膽怯心理,因此在學(xué)生進(jìn)行講解之前教師可以適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo),并設(shè)置一定的操作流程,鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行講解。如(1)下面由我們團(tuán)隊(duì)匯報(bào),先請(qǐng)1號(hào);(2)我匯報(bào)完畢,有請(qǐng)2號(hào)同學(xué)匯報(bào);(3)大家有什么補(bǔ)充或建議嗎?(4)請(qǐng)大家給我們組評(píng)評(píng);(5)我們組的匯報(bào)完畢。通過這樣的方式,學(xué)生成為了課堂的主導(dǎo),而且可以有效的鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
【結(jié)束語】小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯能力的關(guān)鍵時(shí)期,因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的,也是十分必要的。而項(xiàng)目式教學(xué)正是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí),從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題到解決問題的真實(shí)歷程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力??傊陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式,它能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而我們探索這種教育模式的初衷就是想喚醒學(xué)生自主、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是通向深度學(xué)習(xí)的橋梁。
參考文獻(xiàn):
[1]張俊強(qiáng). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展方法探究[J]. 散文百家,2019,(07):96.
[2]任凱. 淺談項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐[J]. 環(huán)球首映,2019,(05):115.