初中化學小組合作教學策略探析

史玉春

摘 ?要：近年來，小組合作在我國基礎教育中得到了廣泛的應用，對于活躍課堂氛圍、提升教學效率起到了顯著的促進作用。在初中化學教學中，教師運用小組合作的方法，有助于發(fā)揮學生之間的帶動作用，讓學生在交流互動的過程中，養(yǎng)成良好的化學思維和合作精神，促進班級學生化學水平的共同提升。本文結合初中化學教學實踐，對小組合作學習的實施策略進行探究，以期優(yōu)化化學教學模式，促進學生化學綜合能力的提升。

關鍵詞：初中;化學;小組合作;教學策略

新的化學課程標準提出，教師要倡導學生在課堂上積極地進行合作交流，優(yōu)化學生的學習方法，促使他們相互學習，共同進步，增強其合作意識，使學生形成良好的集體成就感和榮譽感。因此，初中化學教師要將“小組合作”的理念融入到教學過程中去，改變過去只有少數(shù)學生參與的現(xiàn)象，以小組的方式，讓全體學生都能體驗豐富的課堂活動，在交流的過程中培養(yǎng)化學語感和思維，學習其他同學在知識、能力、思維等方面的優(yōu)點，形成具有互動性與合作性的化學教學模式。

一、巧設分組，鋪設化學學習基調

在小組學習中，合理的分組是必要的保障。班級中的學生在化學學習水平、思維方法、能力特長等方面存在著客觀差異，教師要通過課堂觀察、小測驗等方式，了解班級學生的基本情況，將他們劃分為不同的層次。一方面，要確保每個小組由不同能力、性格的學生組成，以便組員之間形成優(yōu)勢互補，便于細化分工，相互學習;另一方面，要確保小組之間的綜合水平相近，在班級中形成公平競爭的氛圍。同時，教師也要尊重學生本身的意愿，在一定范圍內允許學生調整小組，選擇自己的伙伴，從而使小組內形成和睦友好的關系，推動組員更好地完成合作學習的任務。舉例而言，教師在帶領學生學習“燃燒和滅火”這一課題時，首先要組織學生通過試驗來探究燃燒的條件。這時候，教師可以布置小組任務：請同學們結合生活經(jīng)驗大膽假設燃燒需要哪些條件，并嘗試設計實驗來驗證這些結論。在小組合作學習探究的過程中，教師可以根據(jù)組員的能力特長進行分工。例如信息整合能力強的學生負責記錄大家的討論內容，思路清晰的學生可以帶領大家整理方案，口語表達能力強的學生負責代表小組匯報討論成果等。在這種分工與合作的學習模式中，每個學生都能發(fā)揮自己的能力特長，找到適合自己的位置，增強化學學習的信心。同時，小組合作的方式也能夠營造出熱烈的學習氛圍，為后續(xù)研究“滅火方法”的教學活動的開展做好鋪墊。

二、多樣活動，高效達成課堂目標

在小組合作的課堂模式中，為了保持學生互動交流、合作學習的積極性，教師要根據(jù)化學課堂目標設計多樣化的教學活動，使化學合作學習的過程豐富多彩，讓學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，從而以積極、專注的狀態(tài)參與到化學教學活動中來。舉例而言，在帶領學生學習“鋼鐵的銹蝕與防護”這一知識點時，教師可以先為學生展示一組鋼鐵生銹的圖片，讓學生觀察室外的基礎設施、體育器材以及室內的日用品生銹時的樣子，從而讓學生直觀地感受到生銹所帶來的危害。隨后，教師可以讓學生以小組合作的形成討論金屬生銹具體有哪些危害，并結合教材內容探究生銹的化學原理，在各個小組完成探究活動后，教師可以帶領學生進行階段性地總結;接下來，教師可以引入下一個議題“金屬生銹的預防措施”，為了開啟學生的思路教師可以為學生展示生活中的“不銹鋼”制品，并要求學生再說出幾種生活中常見的防生銹措施。最后，教師帶領學生進行最終總結，常見的防生銹方法有保持鐵制品潔凈干燥、覆蓋保護層以及制成合金。

三、科學評價，增強合作學習精神

教師要將小組評價與個人評價結合起來，把小組表現(xiàn)作為評價學生的重要內容，從而激發(fā)學生為小組做貢獻的動力，激勵組員團結一心，高質量、高效率地完成小組學習任務，形成組內積極合作、組間良性競爭的學風。例如在帶領學生學習“水的組成”這節(jié)課時，教師可以設計不同的學習環(huán)節(jié)，如概念學習、方程式學習、小組話題討論以及實驗操作等。在評價過程中，先由小組進行內部評價，為每個小組分發(fā)評價表，包括小組綜合表現(xiàn)、成員分工情況以及各個環(huán)節(jié)學習任務的完成情況，最后教師對每個小組作出總體評價，評價標準包括化學知識、表達能力、合作能力以及學習積極性等。教師可以將小組評價表張貼在教室當中，作為學生和小組學習成長的記錄，還可以每個月評選一次“明星小組”，予以表揚和一定的獎勵，以此來激發(fā)學生的集體榮譽感，進一步增強他們合作學習的精神。

結束語

總而言之，合作學習是新課程標準賦予初中化學教學的要求，也是鍛煉學生化學能力的有效舉措。因此，初中化學教師要將小組合作的理念和方法有機地滲透到教學過程中去，促使學生的學習方式由被動轉為主動，由孤立轉為合作，依據(jù)學情合理的建設小組，引導學生開展豐富的小組活動，并構建出小組與個人相結合的評價模式，以此來培養(yǎng)學生合作學習的精神，使學生通過合作互助的學習方法，實現(xiàn)化學知識水平與思維能力的共同提升。

參考文獻：

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