董雪菲
摘 ?要:在小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)下,小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有很強的專業(yè)性和可操作的特點。這些知識對小學(xué)生來講很抽象的,采用教具輔助科學(xué)教學(xué),可以很簡單地處理復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象或過程,有助于學(xué)生們更準(zhǔn)確地理解科學(xué)信息,還可以培養(yǎng)小學(xué)生的動手探索和動腦分析的習(xí)慣,激起學(xué)生們對科學(xué)本質(zhì)的探究渴望。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)策略各有不同,但是探究性學(xué)習(xí)是不變的主題。探究性學(xué)習(xí)過程中,實驗材料和教具是不可或缺的。當(dāng)代學(xué)校的教具日益豐富,但是在課堂教學(xué)中依然不足,很多教具無法直觀地體現(xiàn)科學(xué)的現(xiàn)象。因此自制直觀的教具尤為重要,對促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣有著重要的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);自制教具;有效運用
教具的作用是為了使得抽象的科學(xué)概念變得直觀,從實物的現(xiàn)象來研究它內(nèi)在的本質(zhì),對教學(xué)的重點和難點進(jìn)行突破,自制教具的選擇要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的順序,由易到難,由低級到高級,層層遞進(jìn)。所以上課前一定要先了解學(xué)生的知識點,不能在探究活動中出現(xiàn)學(xué)生所沒有接觸過的知識,盡量選擇更簡單易懂的,可以適當(dāng)加入一些先進(jìn)科技來解釋,并結(jié)合適當(dāng)?shù)淖灾平叹吒玫妮o助教學(xué),使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)、高效、生動、有趣。
一、統(tǒng)籌兼顧,自制教具提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率
有限的科學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)時間,短短的40分鐘稍縱即逝。課本上的很多知識需要鞏固和加強,有時候一節(jié)課的容量太大,要教給孩子的知識點太多,為了在有限的時間里讓學(xué)生獲得最多的科學(xué)知識,身在一線的教師都想盡辦法,而一個好的教具能最大限度地節(jié)省不必要的時間。
蘇教版科學(xué)三年級下冊《天然材料與人造材料》這一節(jié)課,在比較棉花和腈綸棉的時候有一個“燒一燒”的環(huán)節(jié)。由于該實驗中將用到酒精燈、火柴、鑷子、鐵盤子等材料。教材當(dāng)中設(shè)計的實驗是讓學(xué)生自己用鑷子分別夾住一團(tuán)棉花和腈綸棉在酒精燈上“燒一燒”。而在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候,我提前做過多次實驗,發(fā)現(xiàn)棉花在燃燒時能燃燒成灰燼,速度較快,但腈綸棉在燃燒時稍微費時,煙霧較大且刺鼻,燃燒后剩下膠狀物,發(fā)燙粘稠,存在一定的危險性。為了提高實驗效率和節(jié)省時間,同時兼顧安全第一的原則,所以我想到自己提前把棉棉花和腈綸棉燒成灰燼和膠狀物分發(fā)在9個鐵盤子當(dāng)中,并在“燒一燒”的過程當(dāng)中用錄視頻的方式記錄下整個過程。這樣,在上課的時候把提前準(zhǔn)備好的燃燒后的棉花灰燼和腈綸棉膠狀物放在盤子里分發(fā)給各個小組進(jìn)行觀察,結(jié)合自己的演示實驗,既節(jié)省了時間,又提高了效率,保證了安全實驗,整節(jié)課井然有序、有條不紊、教學(xué)效果良好。因此,我們在準(zhǔn)備教學(xué)中的教具或者做準(zhǔn)備的時候,應(yīng)綜合并全面的考慮,盡量設(shè)計實效且節(jié)省時間的實驗,選擇合適教具。
二、自制教,提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師,只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么學(xué)生就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),極大地提高學(xué)習(xí)的效率。以四年級制作一個保溫瓶為例,當(dāng)學(xué)生學(xué)完熱量的傳遞,對熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體有一定的認(rèn)識之后,我們給學(xué)生提供生活中的物品,比如木頭、紙張、錫箔紙等物品,讓學(xué)生自主選擇材料并且親自動手制作一個保溫瓶,每個小組的同學(xué)做好后,選出一個保溫效果最好的。其他同學(xué)就會主動思考,為什么我做的保溫瓶保溫效果沒他的好呢?從而運用上節(jié)課所學(xué)的知識,對比兩個保溫瓶選材和制作方法,從這幾個方面思考原因。讓學(xué)生自己動手探究,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成從生活中觀察科學(xué)現(xiàn)象并且思考的良好習(xí)慣。
三、多思多研,自制教具要貼近學(xué)生生活,產(chǎn)生共鳴
科學(xué)知識來源于我們的生活,也必定回到生活中去,最終服務(wù)于生活。教具一般選擇生活中常見的物品,比如礦泉水瓶、廢報紙、小木棒等,這些材料對于沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生來說是最好的選擇。在科學(xué)探究中,有哪些生活中的材料能當(dāng)教具使用呢?可家校相互配合,達(dá)成共識,有意向性地引導(dǎo)同學(xué)們對周圍的生活環(huán)境進(jìn)行細(xì)致觀察,并且思考,從生活中選擇合適的材料,科學(xué)其實并不遙遠(yuǎn),是貼近我們生活的。以蘇教版三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間嗎》為例,我們周圍的空氣是看不見的、摸不著的,但為了讓同學(xué)們對空氣有一個直觀的、清楚的認(rèn)識,學(xué)生需要準(zhǔn)備一個簡單的礦泉水瓶,把瓶子底部去掉,瓶蓋上打上小孔并且系上一張泡沫紙片,就能做成一個課堂中很實用的教具。把瓶底壓入裝滿水的水槽中,通過瓶口小孔的開關(guān),觀察實驗現(xiàn)象的不同,思考為什么沒堵住孔小紙片不會上浮,從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)的道理,空氣占據(jù)了空間,沒有剩余的空間給瓶子了,這樣水不能進(jìn)去小紙片就不能上浮。學(xué)生在選擇材料的時候,同時把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活,是對生活中一些廢棄資源的重新利用,能培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
四、自制教具提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力
在學(xué)生理解了科學(xué)知識后,以教師的自制教具為原型,通過自己選擇合適的材料重新創(chuàng)作。在制作的過程中,學(xué)生既是對知識的應(yīng)用,同時會思考如何運用不同的材料和制作方法來改進(jìn)教具,使得科學(xué)現(xiàn)象更加直觀,在這個過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了極大的提高。比如在蘇教版三年級科學(xué)下冊《不同的聲音》這一課教學(xué)當(dāng)中,為了更好地探究聲音的高低與什么因素有關(guān),同學(xué)們小組談?wù)摵螅娂娮灾鲗ふ移鹕钪心馨l(fā)出高低不同的物品。在大家的分享中,除了課本上涉及的尺子、鋁片琴、玻璃瓶、長短不一的管子外,學(xué)生還在課堂中帶來了吉他、橡皮筋、瓷碗等。同學(xué)們邊講解邊演示實驗,如:把橡皮筋拉緊或者松開,把吉他的琴弦繃緊或松開,在瓷碗里裝上不同的水量,從而在不同的材料中都能發(fā)出高低不同的聲音。還有的學(xué)生找來了玩具鳥笛,通過推拉鐵絲,改變空氣柱的長短,也能發(fā)出高低不同的聲音。在學(xué)生們自己的探索中,大家認(rèn)真觀察,積極動腦,結(jié)合生活實際,都找到了生活中各種高低不同聲音。最后通過小結(jié),得出共同得實驗結(jié)論:在同樣的情況下,發(fā)出高音的的物體通常是薄的、細(xì)的、短的、緊的物體,而發(fā)出低音的物體通常是厚的、粗的、長的、松的物體,從而同學(xué)們在自己的探索中得出了寶貴的實驗結(jié)論。
總之,自制教具有利于突破課堂中的重難點,將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的生活現(xiàn)象,幫助教師重塑課堂,節(jié)省了時間。同時學(xué)生在制作過程中增加了創(chuàng)造性思維和動手能力,養(yǎng)成了節(jié)約的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
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[2]金亞軍.小學(xué)科學(xué)自制教具的研發(fā)[J].中國教師,2014,5(9):29-32.