劉勇

摘 要：在如今互聯(lián)網(wǎng)不斷更新發(fā)展的新社會時(shí)代背景之下，學(xué)校中各種教育改革在不斷地進(jìn)行的發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，高校中的體育教育課程也在逐漸地進(jìn)行改革的發(fā)展探索。本文將基于此種背景下高校體育如何進(jìn)行發(fā)展，探索其課程改革進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;高校體育;課程改革;發(fā)展探索

在新的時(shí)代背景之下，面對如此發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)，高校的體育課程也應(yīng)該伴隨著這種新型的信息交流工具為學(xué)生提供可提高其體育鍛煉能力的課程改革。高校體育教育負(fù)責(zé)人應(yīng)該承擔(dān)起重任，在不斷的發(fā)展與探索當(dāng)中進(jìn)行學(xué)校開始實(shí)行體育課程改革。

一、高校體育課程現(xiàn)狀

高校中的體育課程意在可以讓學(xué)生在擁有健康的情況下進(jìn)行學(xué)業(yè)上的造詣。因此，在高校的體育課程當(dāng)中，主要的體育訓(xùn)練時(shí)最為基礎(chǔ)的體育動作，這些最基礎(chǔ)的體育動作可以適應(yīng)高校學(xué)生的身體素質(zhì)，一般的高校的體育課堂主要傳授給學(xué)生的動作是最基礎(chǔ)的熱身動作以及跑步訓(xùn)練，或者是做操訓(xùn)練等等。這些訓(xùn)練的強(qiáng)度不高，非常適合一直呆在教室里的學(xué)生來進(jìn)行鍛煉身體。但這些體育鍛煉有一些局限性，因?yàn)轶w育教師沒有進(jìn)行為學(xué)生設(shè)置提升性的體育動作，所以高中的幾個(gè)年級的學(xué)生所學(xué)的體育動作都是一樣的，沒有明顯的區(qū)別于提升。有的學(xué)生從低年級到高年級所練習(xí)的體育動物所都是同一套，導(dǎo)致學(xué)生對于體育課的鍛煉感到枯燥，喪失了鍛煉的興趣，從而不能更好地達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生體魄的目標(biāo)。學(xué)生在體育課堂更期待的是能夠在繁重的課業(yè)當(dāng)中進(jìn)行短暫的休息，而不是期待在體育課當(dāng)中可以鍛煉自己的體魄。這就是高校體育課程沒有進(jìn)行及時(shí)的更新所帶來的后果。

二、互聯(lián)網(wǎng)帶給高校體育課堂的探索

通過互聯(lián)網(wǎng)信息的及時(shí)交流，高校體育課堂也擁有了更先進(jìn)，更貼合高校學(xué)生興趣與身體素質(zhì)的體育課程改革。高校體育教師通過互聯(lián)網(wǎng)上其他體育專業(yè)鍛煉人士提供的建議，可以為學(xué)生設(shè)置更貼合學(xué)生興趣的體育鍛煉動作。在如今社會不斷發(fā)展的情況之下，高校中的學(xué)生思維更加追隨時(shí)代的潮流，變得非常活躍，現(xiàn)在的高校學(xué)生非常排斥規(guī)矩死板的體育鍛煉動作，他們才不得已地進(jìn)行這些動作的時(shí)候總是心不在焉導(dǎo)致肢體動作不到位，每次都要體育課鍛煉，總是草草了事。因此，高校體育教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生引進(jìn)更適合學(xué)生的體育訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在更適合自己的體育訓(xùn)練當(dāng)中進(jìn)行身體素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在現(xiàn)在年輕人中特別流行的瘦身動作“尊巴”，這種歡快伴隨著音樂的的舞蹈動作非常適合當(dāng)代年輕人的年輕心態(tài)，而且可以極大地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，高校的體育教師應(yīng)該為學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來引進(jìn)這種學(xué)生喜歡的體育動作，學(xué)生在自己感興趣的體育區(qū)域進(jìn)行體育課程的鍛煉，不僅可以提高學(xué)生上高校體育課的積極性，而且也可以達(dá)到為學(xué)生鍛煉良好身體素質(zhì)的目的。互聯(lián)網(wǎng)上的高校體育課程的種類非常繁多，而且教學(xué)極其的細(xì)致，高校體育教師可以先通過自己的學(xué)習(xí)體會以及親身的實(shí)踐，確保對學(xué)生的身體素質(zhì)不會提出太大的難度要求，然后將此實(shí)行到高校體育的改革之中。高校體育課程改革在互聯(lián)網(wǎng)的幫助之下，會得到更多專業(yè)而系統(tǒng)的共享課程，高校體育負(fù)責(zé)人通過一定的篩選以及試驗(yàn)將其投入到對學(xué)生的身體建設(shè)當(dāng)中，讓學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)到優(yōu)秀的水平，在進(jìn)行繁重的學(xué)業(yè)知識時(shí)學(xué)生可以用良好的身體來進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校體育教師可以通過學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的身體，進(jìn)而干好學(xué)生學(xué)習(xí)的革命，高校培養(yǎng)的不僅是一批批優(yōu)秀的人才，更是需要培養(yǎng)擁有健康心靈與體魄的新時(shí)代年輕人。

三、互聯(lián)網(wǎng)下的高校體育改革

高校體育在互聯(lián)網(wǎng)的不斷摸索之下，最終可以探索出符合本校學(xué)生的一套體育教學(xué)方針，通過這個(gè)教育方針，可以為學(xué)校進(jìn)行體育方面的改革。高校體育教師應(yīng)將這場體育改革良好的在學(xué)生等體育課堂當(dāng)中進(jìn)行實(shí)施，并應(yīng)該總結(jié)出此次改革的經(jīng)驗(yàn)，這場改革進(jìn)行得成功與否，都應(yīng)該在高校體育的歷史中進(jìn)行記錄，為下一次的體育改革提供前車之鑒。高校學(xué)生除了應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)之外，還應(yīng)該為學(xué)生教學(xué)良好的體育道德的培養(yǎng)課程，讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，具有極強(qiáng)的道德感。一個(gè)擁有道德感的體育訓(xùn)練過程，才是真正的體育訓(xùn)練。高校學(xué)生通過體育道德的滋養(yǎng)，進(jìn)行自己或者其他人的體育活動當(dāng)中才能有一個(gè)正確的評判標(biāo)準(zhǔn)。通過互聯(lián)網(wǎng)的體育新聞，體育教師應(yīng)該為學(xué)生辨析在其中存在的一些體育常識與所涉及到的體育道德問題。為學(xué)生進(jìn)行體育道德教育的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生更容易明白體育道德觀的重要性。在高校中舉辦的一些集體的體育活動中，也應(yīng)及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行活動之前的規(guī)則講述，讓學(xué)生在體育當(dāng)中注意體育道德問題的展示，對體育活動當(dāng)中存在的道德敗壞的體育事例給予嚴(yán)重的批評，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就養(yǎng)成良好的體育道德觀，不縱容學(xué)生惡劣的體育行為的壞習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)身體和心靈的雙重發(fā)展是高中體育改革所應(yīng)秉承的教學(xué)觀念。每次體育課堂上，體育教師面對學(xué)生不良的體育習(xí)慣，應(yīng)及時(shí)的給予勸阻或者是批評，面對學(xué)生在來堅(jiān)持體育訓(xùn)練的過程中遇到的身體困難問題，應(yīng)結(jié)合實(shí)情給予鼓勵(lì)或者是讓其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹?，體育教師切忌對體育訓(xùn)練不理想的學(xué)生進(jìn)行言語的侮辱或者是體罰訓(xùn)練，這種本身就是對學(xué)生心理健康的不積極影響，也是作為一個(gè)體育教師師德的消極體現(xiàn)。高校體育教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)的積極正面影響來為學(xué)生規(guī)范體育道德的修養(yǎng)。

結(jié)束語：

通過互聯(lián)網(wǎng)的共享功能，如今的高校體育課堂已進(jìn)行較大的改革，學(xué)生通過改革的體育課堂，可以強(qiáng)健自己的身體，并且塑養(yǎng)自己正確的體育道德觀。

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