新時代高校思政教師素質(zhì)及提升策略研究

摘 要：新時代提升高校思政教師素質(zhì)作為推動高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要突破口，是增強高校思想政治理論課教學(xué)實效性的重要手段。文章對新時代高校思政教師素質(zhì)及提升策略進行探討，旨在提升高校思政教師素質(zhì)有助于教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生教學(xué)主體性作用的發(fā)揮，以提升高校思想政治教育的實效性。

關(guān)鍵詞：新時代;教師素質(zhì);高校思政;提升;策略

新時代高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想教育的重要途徑，是人才培養(yǎng)體系進行構(gòu)建的重要支撐。思政理論教師擔(dān)負著傳達思政知識、引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀的重要職責(zé)。

1.新時代提升高校思政教師素質(zhì)的必要性

1.1.提升高校思政教師素質(zhì)有助于形成大學(xué)生良好的思想素質(zhì)

增強新時代思政課教師的教學(xué)能力，有助于守好思政教育的“責(zé)任田”。在思想素質(zhì)的提升過程中，重要的是發(fā)揮思政理論教師的價值引導(dǎo)作用，并且這種引導(dǎo)應(yīng)該是正面的、直接的、立場鮮明的，比如在社會主義核心價值觀的傳導(dǎo)中，就必須通過這樣的方式來對大學(xué)生進行引導(dǎo)，從而讓其成為大學(xué)生的主導(dǎo)思想?！耙龑?dǎo)”的過程可以用“引領(lǐng)”和“教化”來呈現(xiàn)，“引領(lǐng)”則是將正確的思想、文化廣而告之，“教化”則是人們在接受正確的思想和文化后，通過自我感悟進行內(nèi)化，進而將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核枷雰?nèi)容。

1.2思政理論教師具有重要的價值引導(dǎo)使命

思政理論教師背負著重要的育人使命，而這一使命與大學(xué)生以及國家的發(fā)展密切相關(guān)，大學(xué)生只有在思政理論教師的引導(dǎo)下不斷提升思想素質(zhì)，才能進一步意識到自己是國家未來的建設(shè)者，而想要將國家建設(shè)得更好，首先要具有遠大理想與目標，進而在理想與目標的指引下努力學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成良好的思想品德。思政理論教師要想完成自己的使命，需要設(shè)計出更加優(yōu)秀的育人活動，并且通過育人活動讓大學(xué)生形成正確的思想觀念與價值取向，同時引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活的真正意義。從本質(zhì)上講，人們在形成某種價值觀念時其實是“由內(nèi)而外”的，即內(nèi)部隨著知識、經(jīng)驗等的增加逐漸充實，而在外部影響下，人們會根據(jù)外部的條件和特征將內(nèi)部的知識與經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)化，進而形成具有認知外部、改造外部意義的價值觀念。從這一層面分析，思政理論教師的價值引導(dǎo)主要作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，但想要使其轉(zhuǎn)化為相對穩(wěn)定的價值觀念，還需要學(xué)生在外部環(huán)境的影響下進行選擇性形成，因此這其中存在一個“博弈”的過程，同時也說明思政理論教師的價值引導(dǎo)使命是十分艱巨的。

2.提升高校思政教師素質(zhì)的有效策略

2.1高校要通過多種方式來促進思政理論教師素質(zhì)的提升

按照習(xí)近平總書記的指導(dǎo)，提升高校思政教師素質(zhì)是勢在必行的，并且還要通過相關(guān)措施來保證高校思政教師素質(zhì)的優(yōu)秀特征可以傳承下去。首先，要加強教育引導(dǎo)與培訓(xùn)。高校在對思政理論教師進行引導(dǎo)和培訓(xùn)時，要注重對大學(xué)精神文化的發(fā)掘，讓其中的優(yōu)秀內(nèi)容來影響和感染思政理論教師。每所高校都有自己的辦學(xué)理念和發(fā)展過程，而在這一過程中不僅辦學(xué)理念會進一步深化，而且也會不斷融入新的校園文化，從而形成獨特的高校文化。在對思政理論課教師進行培訓(xùn)時，要根據(jù)思政理論教師的需求以及水平進行分類，這樣能夠促進培訓(xùn)工作的針對性，讓思政理論教師的綜合素質(zhì)得到有效提升。其次，要注重在實踐方面的鍛煉。思政理論課教師的價值引導(dǎo)力需要在實踐中得到增強，因此增加實踐機會、拓寬實踐渠道等應(yīng)該成為高校關(guān)注的重點。高校要賦予思政理論教師更多的教育自主權(quán)，讓他們能夠通過積極的實踐探索來找到最佳的育人方式，并且能夠通過創(chuàng)新來增強育人效果。思政理論教師要以“精品化”標準來要求自己，這樣不僅能進一步提升價值引導(dǎo)意識，還有利于思政理論教師開發(fā)出質(zhì)量更高的教育活動。高?？梢酝ㄟ^舉辦相關(guān)的競賽來激發(fā)思政理論課教師的主觀能動性，而在這一過程中，不同思政理論課教師之間也可以通過經(jīng)驗交流來獲得進一步提升，從而達到更好的鍛煉與提升效果。最后，要構(gòu)建健全、完善的激勵機制。思想政治教育是一項長遠的育人工程，需要以長遠的眼光來進行發(fā)展與構(gòu)建，而想要達到這一目標，則需要依靠一套完善健全的激勵機制。高校在對育人工作的評價中要制定合理的評價指標，以保證育人工作能夠得到更加合理的評價，并且在評價結(jié)果上不能簡單的總結(jié)，而是要依據(jù)更加詳細的指標來進行判定。2.2思政理論課教師要通過加強自我教育與自我完善來獲得提升

思政理論課教師作為育人工作的主導(dǎo)力量，他們的育人水平會直接關(guān)系到這項工作的開展效率，因此思政理論課教師要不斷進行自我學(xué)習(xí)以及自我反省，才能使育人水平得到有效提升。首先，思政理論教師要加強理論學(xué)習(xí)，以扎實的理論來充實頭腦。思政理論教師的價值引導(dǎo)力需要在不斷的學(xué)習(xí)與積累中逐漸形成，而在這一過程中，思政理論課教師會逐漸形成自己的理性思維以及價值判斷力，而這也成為了發(fā)揮價值導(dǎo)向作用的基礎(chǔ)。思政理論課教師通過加強理論學(xué)習(xí)能夠達到解決問題的目的，同時也能為自己的教育實踐提供充足的支撐與指導(dǎo)，但是在這一過程中，思政理論課教師不能過于沉迷理論而忽視實踐效應(yīng)，也不能因為某些實踐效應(yīng)而輕易否定理論。其實從這一層面看，思政理論課教師的育人能力就是在這樣的矛盾中得到提升的，因此育人工作沒有止境，思政理論課教師的學(xué)習(xí)與實踐同樣沒有止境，需要持續(xù)不斷地進行下去。其次，思政理論課教師要解放思想，加深對這個世界的理解，才能更好地面對和解答學(xué)生的思想困惑。要由科研被動轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲兄鲃樱蜒酃夥胚h，平時勤思考，多鍛煉，多對課堂教學(xué)中的重點、難點、熱點進行研究。最后，勤于自我反思，從不斷反思中提升科研能力。思政理論課教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，并且逐漸形成辨別是非的判斷能力，而想要達到這樣的效果，需要思政理論課教師具備做出正確判斷的能力。這種能力一般是通過自我反思來得到加強的。思政理論教師肩負著育人的重要使命，他們的反思不僅表現(xiàn)在育人行為、理念等方面，還表現(xiàn)在對科研能力上，而通過反思能夠做出一個較為清晰的判斷，使教師更為成熟。

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作者簡介：

劉宏亮（1974-），男，漢族，湖南瀏陽人，遼寧財貿(mào)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副書記、副院長，研究方向：思想政治教育。