衡孝姍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為新知識教學(xué)的時間占比并不是很大，更多的時間是讓學(xué)生在多種形式的相關(guān)練習(xí)中銜接新知識、鞏固新知識、運用新知識解決問題。這充分體現(xiàn)了練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，它是幫助學(xué)生掌握知識、形成技能、挖掘潛能、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效手段。但有些數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計存在簡單重復(fù)問題，使學(xué)生提不起把練習(xí)進行到底的興趣，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)練習(xí)的效果。對此，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點和愛好，精心設(shè)計一些練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過練習(xí)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，加強信心和動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;教學(xué)策略

引言

小學(xué)是學(xué)生的教育啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的終身發(fā)展有著十分重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是指在開展各項教學(xué)活動的過程中，切實提高學(xué)生的抽象能力、推理能力、運算能力以及分析能力等，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在開展核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實際以及學(xué)生的身心特點，制定科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中存在的問題

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的具體實踐中，練習(xí)課教學(xué)占據(jù)著較大的比例，因而已經(jīng)引起了教師和學(xué)生的重視。但是其教學(xué)過程中還是有一些現(xiàn)實存在的問題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)實踐中存在的問題主要包括以下幾個方面：其一，很多教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)過程中，其練習(xí)題的設(shè)置未能切實結(jié)合學(xué)生的認知能力，其練習(xí)題的難度過大會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和逃避心理，但是難度過低則起不到鞏固知識的根本目的。其二，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實踐中，一些教師只專注于習(xí)題的講解和練習(xí)，但是卻忽略了對錯題的復(fù)習(xí)反思，這就使得部分學(xué)生在某一類型的題目中頻頻出錯。其三，小學(xué)練習(xí)課教學(xué)中的習(xí)題設(shè)置缺乏針對性和目的性，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)重復(fù)操練和機械練習(xí)的不良現(xiàn)象，浪費學(xué)生大量的時間和精力，同時使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過程中產(chǎn)生疲倦心理。其四，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)模式較為單一，因而學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性相對較差，同時也使得學(xué)生的課堂注意力出現(xiàn)了大幅的下降。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)效率的策略

（一）在練習(xí)內(nèi)容上求趣、求實

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)新知識學(xué)習(xí)告一段落后，如果出現(xiàn)的練習(xí)過于死板，會讓學(xué)生覺得無趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。此時出現(xiàn)的練習(xí)不妨多點趣味，在趣味中求得一種扎實的訓(xùn)練。以小學(xué)生的特點來說，好奇心和愉快的心情都能夠激發(fā)他們練習(xí)的積極性。教師據(jù)此可以實施寓教于樂的方式，使用一些色彩亮麗、形式活潑的練習(xí)吸引學(xué)生關(guān)注，如猜謎語、玩游戲、繪圖畫、講故事等，讓學(xué)生在不知不覺中完成相關(guān)練習(xí)訓(xùn)練，達到樂趣與練習(xí)有機融合在一起，訓(xùn)練效果較好。如學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”后，教師可以結(jié)合學(xué)校體質(zhì)健康測試設(shè)計“我與劉翔比速度”的練習(xí)，第一次讓學(xué)生根據(jù)自己跑60米的速度與劉翔110米跨欄的破世界紀(jì)錄的速度12.88秒相比，算出速度差;第二次讓班上跑得最快的學(xué)生跑110米，再與劉翔比一比速度。這樣，在游戲化活動練習(xí)中鞏固了小數(shù)的加減運算。當(dāng)然學(xué)生進行數(shù)學(xué)練習(xí)趣味不是目的，目的是扎扎實實鞏固所學(xué)新知識。所以在吸引學(xué)生積極投入練習(xí)的前提下，教師設(shè)計的練習(xí)需要有層次性，具體來說可以分成基礎(chǔ)題、選做題和開放題，讓不同水平的學(xué)生都能通過練習(xí)獲得發(fā)展。如教學(xué)“長方形和正方形的面積”后，教師設(shè)計的練習(xí)可以有以下三種層次：一是基礎(chǔ)題，黑山羊準(zhǔn)備用鐵絲網(wǎng)圍起一塊地種菜，這塊菜地長5米，寬3米，面積有多大？二是選擇題，灰山羊準(zhǔn)備用同樣長的鐵絲網(wǎng)圍成一塊正方形的菜地，這塊菜地面積有多大呢？三是開放題，花山羊也用同樣長的鐵絲網(wǎng)圍成長方形或正方形菜地，如果圍成的各邊長度都是整數(shù)，可以圍成幾種？面積最大的一種圍法是什么圖形呢？這些練習(xí)，由淺入深、難度遞增，在滿足不同學(xué)生需要的同時，學(xué)生之間還可以互相幫助，努力挑戰(zhàn)自己上一個層次，以在數(shù)學(xué)上求得實實在在的發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法以及教學(xué)模式

小學(xué)生的思維比較活躍，他們好動、愛玩，缺少一定的自我控制意識，很容易“溜號”。教師在這種情況下應(yīng)該主動掌握學(xué)生的這些特點，合理地設(shè)計出一些能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式，并且將學(xué)生帶入其中，從而達到一個良好的教學(xué)效果。例如，在進行小學(xué)三年級“長方形與正方形”這節(jié)內(nèi)容的練習(xí)課教學(xué)時，教師就可以設(shè)計一個玩游戲的數(shù)學(xué)練習(xí)情境。教師可以將學(xué)生分為兩組，然后布置一個練習(xí)題目。比如，讓每一組的每一個學(xué)生都在一張紙上畫出一個圖形，然后兩組進行交換;讓兩個小組成員分別找出對方小組畫出的圖形中有多少個四邊形，看看哪一組可以在最短的時間內(nèi)將對方小組畫的四邊形全部找出來。這樣一個具有趣味性的練習(xí)游戲就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使其主動參與進來。當(dāng)兩個小組分別找出對方小組所畫的四邊形后，教師要對此進行評判，給予獲勝的小組鼓勵，給予輸?shù)男〗M相應(yīng)的懲罰，然后進行下一輪比賽，即在找到的四邊形中，又分別有多少個正方形和長方形呢？以此對問題進行進一步延伸，逐漸縮小探索范圍，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識再次展開激烈的分析和探討。這樣的一個練習(xí)游戲不僅能讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)變得更加出彩，教師也會很輕松地提升教學(xué)質(zhì)量，并且與學(xué)生之間逐漸形成良好的互動。

（三）對學(xué)生的及時反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，能及時反饋學(xué)生對知識的掌握、技巧的形成等方面的信息。教師可以經(jīng)常安排幾次課堂反饋練習(xí)，正確的強化，錯誤的糾正，及時調(diào)整教學(xué)過程，提高四十分鐘的利用率，從而保證教學(xué)質(zhì)量。研究結(jié)果顯示，學(xué)生每次完成作業(yè)后，最關(guān)心的是作業(yè)結(jié)果是否正確，但這種關(guān)心的程度會隨著時間的推移而減弱。所以，教師要把握好時機，利用學(xué)生印象最深刻、最清楚的時機進行反饋，讓學(xué)生及時了解自己的練習(xí)質(zhì)量，這樣才能達到事半功倍的效果。事實上，反饋不僅僅是知道誰對誰錯，即使正確，也并不意味著解決問題的思路和想法都是一樣的。因此，通過練習(xí)反饋還要做進一步的理解，使教學(xué)更有針對性，讓每一個學(xué)生都能在自己原有的認知水平上有所提高。

（四）提高學(xué)生的課堂參與感

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實踐中，教師通常會在黑板上布置一些習(xí)題，然后讓學(xué)生完成對習(xí)題的解答之后，針對學(xué)生普遍存在的問題進行一一講解，這種教學(xué)方式使得學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間缺乏良好的課堂互動，學(xué)生課堂參與感相對較低，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維方式無法得到顯著的提升，同時這種枯燥乏味的練習(xí)方式還會進一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯造成了非常不利的影響。因此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實踐中，要結(jié)合學(xué)生的身心特點以及課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計切實可行的練習(xí)方式，從而進一步提高學(xué)生的課堂參與感。

結(jié)束語

總之，沒有練習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不算完整，數(shù)學(xué)練習(xí)才是體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要載體。而對這樣的訓(xùn)練，教師必須面向全體學(xué)生，做到精心設(shè)計，努力讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)練習(xí)中。

參考文獻

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