高中物理教學中合作學習的實踐研究

紀兆明

摘要：在高中物理教育過程之中，采取合作學習的方法，能夠極大地加深學生對物理知識內容的理解和吸收，與此同時，各小組之間進行溝通和交流，研究物理教學內容的本質，也能最大程度地激發(fā)出學生們學習的興趣，從而提高學生的物理素養(yǎng)。然而如何開展正確的合作交流學習？具體的教學過程有哪些？本文就針對于合作小組的如何構建、如何營造出良好的學習環(huán)境等來探討下，高中物理教學中合作學習的應用。

關鍵詞：高中物理教學;合作教學;理論實踐;研究

引言

合作學習是如今教學新課改背景之下，所提倡的一種教學方法，通過老師和學生之間的合作學習，提高學生們的學習自信，營造良好的學習氛圍，讓學生能夠感受到學習興趣，不再自暴自棄，討厭高中物理這門課程，最大程度地能夠提高學生的實踐能力和認知能力。

一、高中物理合作學習的意義

1.促進學生高效學習

合作學習主要是以學生為主體，學生和學生之間加強交流，老師雖然也會加入進去，但大多數起到指導和引導的作用。在合作教學過程中，能夠讓學生處理好小組的關系，能夠從根本上認識到集體利益和個體利益的差異性，這是一種比較系統、結構完善的學習方式。合作學習能夠加強學生們要學習積極性，通過一種良好的學習氛圍，在學習高中物理知識的時候，每個學生都會激發(fā)出最大的潛能，高效的掌握這些內容，同學們之間取長補短，便能夠準確的抓住正確的學習方法。同學之間的溝通和交流，對某一項學習內容的高度研究，提出不同的方法來解決此類問題，這樣也能夠加深對知識的理解，與此同時，在溝通和交流的過程之中，學生們也能夠指出對方或認識自己存在的不足，能夠針對性地進行改正和鞏固[1]。

2.開創(chuàng)新的學習模式

隨著新課改的時代背景不斷地深化，我國教育事業(yè)也得到了階梯性的上升，合作教學是一種非常有效的學習方式，受到各科老師的追捧和應用，傳統的教學模式已經不再適用于如今的教學理念背景之下，老師和學生們已經不是兩個獨立的個體，而是相互結合，老師和學生的互動也更加地密切起來。合作教學理念的提出，讓學生們看到學習的新大門、新世界，創(chuàng)新的教學模式能夠促進學生的學習自信和學習興趣，從而老師在教學過程之中，也不再那么地枯燥和乏味，更具有創(chuàng)新意識，在教學過程中也更加地流暢，學生的綜合素質水平能力也會相應地得到提升。

二、高中物理教學過程中合作學習的應用

1.要進行合理地分組

若想得到一個非常有效的高中物理合作學習的方法，老師就需要對班級同學進行合理地劃分。在班級之中，同學的關系尤為復雜，有的關系好，也有關系不好，甚至有的互相看不慣，如果不能夠很好地進行分組，那么極有可能在討論過程中出現口角之爭，不利于營造和諧的教學氛圍，對整個教學活動都會產生較大影響。因此，老師需要根據每個同學的實際情況，學習的能力，關系的融洽進行針對性的分組，合理的分組能夠最大程度上提高每個小組的競爭意識，激發(fā)對物理學科的研究意識。在分組過程之中，要注重每個小組和每個小組的差異，不然有的小組平均水平比較高有的小組平均水平比較低的現象發(fā)生，保證公平地競爭。此外，每個小組都需要有一個組長，組長的職位需要由老師進行認定，競選組長的時候，一定要選有帶頭能力和團隊意識的學生[2]。

2.構建出同學之間互相信任的共贏關系

合作教學，就是最大程度地促進學生對物理學科的研究程度，在共同完成老師布置下的學習任務過程之中，各小組成員都需要完全信賴對方，相信經過每個團員的努力，能夠達到更好的學習成效，提高學生的團隊合作意識。在進行老師布置任務過程之中，每個小組的目標都是一致的，小組各成員需要分工明確，處理好自己本職工作，要相信小組各成員能夠完成好自己的任務，共同進步。老師也不能夠完全地排除在外，也需要加入進去，當學生出現問題和實驗操作錯誤的時候，老師就需要及時地進行糾正，引導學生們朝著正確的方向進行研究，提高學生的合作能力，確保合作的成效。在布置小組學習任務的時候，老師要明確每個學生的性格特點，分配好哪個學生的學習任務，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習自信，讓小組內部形成一種比較融洽的研究氛圍，整體提高學生的合作學習效率。

3.正確地對學生研究成果進行科學地評價

當學生完成老師布置的學習任務之后，老師要合理地對學生的學習成果進行科學的評價，以此來提高學生們的學習自信，通過鼓勵的方式，能夠讓學生們感受到老師對自己研究成果的認同。評價的標準，要根據學生在研究物理知識過程中的態(tài)度、效率和方法，但是這肯定不是唯一的評價標準，這些評價占總體評價的50%，另外的50%，是對學生整體合作效率作出評價。如此一來，通過此類方法便能夠完整地、充分地認識到學生在高中物理知識研究過程中的總體水平，也能夠讓學生們認識到自己在研究過程中的表現有一個比較清楚的認識[3]。

結束語

總而言之，通過開設高中物理合作學習，能夠培養(yǎng)學生們的團隊合作能力與合作意識，激發(fā)出學生的內在潛能，豐富學生的三觀，促進學生綜合水平能力的提升。教師在學生研究物理知識過程之中，也需要相應地進行引導，幫助學生們樹立起正確的團隊意識，把握教學時機，確保每個學生都能夠正確地進行高中物理知識研究，從而提高學生們的學習自信心和學習的效率。

參考文獻

[1]蔣秀琴. 合作學習 高效課堂——高中物理教學中開展合作學習的有效策略探討[J]. 數理化解題研究， 2020（12）.

[2]李海. 高中物理教學中合作學習方法的有效應用研究[J]. 新課程， 2019， 000（030）：P.159-159.

[3]王海英. 高中物理合作學習課堂教學策略的實踐研究[J]. 數字化用戶， 2019， 000（037）：286.