小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究

納晶

摘要：隨著教育部對(duì)小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行不斷改革，小學(xué)語文作為主科，作為其他學(xué)科基礎(chǔ)，在教育改革中占有舉足輕重作用。在小學(xué)語文課程中，小學(xué)寫作水平直接決定語文成績。因此通過科學(xué)寫作教學(xué)方法提升小學(xué)生寫作水平顯得尤為重要。本文從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、生活教學(xué)法、仿寫教學(xué)法及拓展教學(xué)法四方面研究小學(xué)語文寫作教學(xué)方法，以此增強(qiáng)小學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，寫作需要將小學(xué)生觀察、思考表達(dá)能力聚集在一起，因此教學(xué)難度稍微過大。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，理解能力及對(duì)事物認(rèn)知能力存在普遍較低水平，使得小學(xué)生在寫作過程中往往對(duì)所描述事物及現(xiàn)象不能做到清晰表述，由此造成小學(xué)生想法滿天飛，表述一片白狀況。經(jīng)長期積累，挫敗感使得小學(xué)生在寫作上會(huì)有所懈怠而降低寫作興趣而影響學(xué)習(xí)效果。

一、借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法以此激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

寫作興趣是寫作最好的老師，因此將小學(xué)生寫作興趣通過一定方式激發(fā)出來尤為重要。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)過程中，應(yīng)通過多種方式對(duì)小學(xué)生寫作興趣進(jìn)行激發(fā)。課堂教學(xué)過程中所占時(shí)間比例較高，借助課堂時(shí)間激發(fā)小學(xué)生寫作興趣尤為重要。小學(xué)生階段對(duì)新鮮事物都具有強(qiáng)烈好奇心，因此可采用提高語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性與生動(dòng)性來激發(fā)小學(xué)生寫作興趣。在教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作興趣。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可借助對(duì)經(jīng)典且與日常生活緊貼文章進(jìn)行品讀與賞析，同時(shí)將形容秋天的優(yōu)美用詞通過顏色或其他方式進(jìn)行處理，使整體具備良好畫面感方便小學(xué)生記憶及簡單應(yīng)用，為小學(xué)生寫作奠定良好基礎(chǔ)[1]。

例如在面對(duì)寫景類美麗的秋天作文中。教師可借助現(xiàn)代多媒體對(duì)有關(guān)秋天景象進(jìn)行3遍播放。第一遍時(shí)讓小學(xué)生去感受秋天的美，期間不做任何引導(dǎo)，往南飛的大雁，楓葉變紅了，胡楊林變金黃了，銀杏樹變黃了，果園中蘋果成熟變紅了，葡萄成熟變紫了，橘子成熟變黃了，刮起的秋風(fēng)使得果園里小朋友快樂追逐嬉鬧著。在看完第一遍時(shí)，提問小學(xué)生在多媒體播放內(nèi)容中有哪些美。將全班同學(xué)分為兩組，采用PK方式進(jìn)行提問，答對(duì)得一組記一分，通過最后分?jǐn)?shù)對(duì)比決定輸贏，贏得一組發(fā)一張獎(jiǎng)狀以鼓勵(lì)小學(xué)生們注意力與觀察力。第二遍時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生去思考多媒體中美麗景色用什么來形容。小學(xué)生們會(huì)說到往南方的燕子會(huì)排成人字與一字，會(huì)說到胡楊林變黃了，銀杏樹變黃了等。根據(jù)小學(xué)生回答表現(xiàn)進(jìn)行計(jì)分。第三遍時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生在觀察美麗秋天景物時(shí)還可以用什么來進(jìn)行形容與比喻，以此激發(fā)學(xué)生豐富想象力[2]。

在播放完畢后，讓兩組小學(xué)生展開豐富想象，除了多媒體中所出現(xiàn)景物外還有哪些其他的與自己經(jīng)歷有關(guān)可寫，引導(dǎo)小學(xué)生積極舉手發(fā)言，進(jìn)行小短文構(gòu)思與隨機(jī)演講。在最后中確定優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)，并給予點(diǎn)評(píng)，同時(shí)希望下次繼續(xù)努力。小學(xué)生在游戲中完成對(duì)美麗秋天作文的素材尋找及表達(dá)，大大提升小學(xué)生寫作興趣。

二、借助生活化教學(xué)以此展現(xiàn)小學(xué)生真實(shí)寫作感受

藝術(shù)來源于生活，以此生活中擁有大量豐富寫作素材，教師需借助生活教學(xué)法充實(shí)小學(xué)生在寫作過程中的真實(shí)感受，通過積極引導(dǎo)小學(xué)生從生活中方方面面細(xì)微之處作為突破口，從生活方方面面中獲得生活感悟，這種感悟往往豐富細(xì)膩，將會(huì)成為小學(xué)生在寫作時(shí)豐富的素材與創(chuàng)作靈感來源。對(duì)于小學(xué)生而言，受年齡與知識(shí)面限制，使得小學(xué)生寫作內(nèi)容往往過于散亂而無邏輯。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在平時(shí)寫作練習(xí)環(huán)境中，應(yīng)借助現(xiàn)代多媒體播放生活常見簡單場(chǎng)景，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)所見現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在觀察過程中清楚表達(dá)先后順序。通過觀察聯(lián)想自己實(shí)際，從而進(jìn)行作文創(chuàng)作。

三、借助仿寫教學(xué)法以此提高小學(xué)生寫作技巧

在寫作教學(xué)過程中，教師可借助寫作范文或相關(guān)資料方式，是小學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，經(jīng)小學(xué)生不間斷仿寫，對(duì)于仿寫范文內(nèi)部邏輯及寫作技巧與優(yōu)美詞句應(yīng)用，逐步提升小學(xué)生在寫作邏輯與優(yōu)美詞句應(yīng)用，從而使寫作水平逐步提升。課本資源往往是經(jīng)過精挑細(xì)選而來，在通過仿寫教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師應(yīng)充分借助課本資源使學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，在對(duì)文章進(jìn)行解讀過程中，通過對(duì)優(yōu)秀做平進(jìn)行結(jié)構(gòu)及語言用詞進(jìn)行賞析，使得小學(xué)生在確定寫作框架與語言積累上能力逐步上升，以此逐步提高小學(xué)生寫作水平[3]。

四、借助拓展教學(xué)法以此鞏固小學(xué)生寫作水平

巧婦難為無米之炊，課外閱讀量直接決定小學(xué)生寫作水平，課外閱讀時(shí)小學(xué)生積累寫作所用素材的一個(gè)有效便捷途徑，并且通過大量課外閱讀課拓寬小學(xué)生寫作視野，借助更寬視野基礎(chǔ)應(yīng)用在小學(xué)生寫作上即可水到渠成。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與拓展時(shí)，務(wù)必要考慮到小學(xué)生接受范圍，充分尊重小學(xué)生興趣愛好基礎(chǔ)上，通過匯眾整體經(jīng)典課外閱讀名單，使得小學(xué)生們可結(jié)合自身情況在經(jīng)典課外閱讀名單中選取合適名單進(jìn)行閱讀。以免挫傷小學(xué)生閱讀積極性。實(shí)踐是學(xué)習(xí)最快捷方式之一，通過課外閱讀與課堂閱讀分享環(huán)節(jié)，使得小學(xué)生有緊迫感而具有目的性，以此針對(duì)性提升小學(xué)生寫作水平。

結(jié)束語：在對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師在激發(fā)小學(xué)生寫作興趣后，通過以上4種教學(xué)方式進(jìn)行不間斷嘗試，同時(shí)對(duì)于其他寫作教學(xué)方法進(jìn)行開發(fā)，在小學(xué)生寫作中對(duì)寫作中寫作技巧及方法，同時(shí)進(jìn)行不間斷拓展訓(xùn)練來提升小學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

包平生.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)方法探究[J].家長，2021（18）：157-158.

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張正.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文寫作教學(xué)方法探析[J].新智慧，2021（06）：111-112.