張金娟

摘要：作業(yè)是對課堂所學內容的回顧，更是對下一課即將學習內容的預習。如果教師可以利用好小學英語課后作業(yè)的教育力量，那么就可以更加輕松地幫助學生增加英語單詞儲備、強化英語的運用能力和口語能力。所以，小學英語教師必須要積極改革課后作業(yè)的布置方式，從內容、形式等多個方面來強化學生課后練習的效能。本文針對限制小學英語作業(yè)有效性的因素展開了研究與分析，并且由此提出了一些可以提高小學英語作業(yè)有效性的教學策略，希望能夠為小學英語教師的課后作業(yè)改革工作提供一些參考和幫助。

關鍵詞：小學英語;英語作業(yè);有效性探究

引言：

在布置小學英語作業(yè)時，很多教師其實都存在同樣一個問題，就是對于作業(yè)內容缺乏有效規(guī)劃。作業(yè)練習對于學生英語水平的提升能力其實不亞于課堂教學，但是很多教師卻并沒有發(fā)揮出課后作業(yè)練習的真正效用。這些教師在布置作業(yè)時更加注重作業(yè)的數量而非質量，這樣的作業(yè)不僅會使學生感到疲憊，對于學生英語水平的提升也極為有限。想要改變如此現(xiàn)狀，教師就要了解到學生學習英語過程中的痛點所在。這樣，小學英語教師才能找到合適的作業(yè)布置方式，幫助學生查漏補缺、提高水平。

一、書面作業(yè)與實踐作業(yè)結合，創(chuàng)新作業(yè)的類型

小學英語作業(yè)的形式可以不局限于書面作業(yè)，也可以通過實踐練習的方式進行布置。而且這兩種作業(yè)形式還可以結合起來，給學生提供全方位的課后練習機會。所以，小學英語教師必須要積極改革課后作業(yè)形式，將書面作業(yè)與實踐作業(yè)進行有機融合，為學生提供全新的作業(yè)體驗。

例如，在學習完三年級英語下冊的《Unit 2My family》之后，教師就可以從書寫和實踐兩個角度來給學生布置作業(yè)。學生在跟隨教師學習完這一課的單詞以后，只有繼續(xù)進行抄寫練習才能加深印象。所以，教師給學生布置的第一項作業(yè)就應該是抄寫本課所學的單詞。同時，學生在這一課中學習了介紹家人的英文短句，教師可以讓學生在課后進行重復默讀，然后在課堂上同桌之間兩兩配合完成朗讀短句的任務。

二、增加對作業(yè)內容元素的探索，創(chuàng)新題目素材

在作業(yè)內容方面，教師往往會優(yōu)先選擇課本上的內容，很少有小學英語教師會將學生的課后作業(yè)與他們的實際生活聯(lián)系起來。然而，在學生的實際生活當中，其實同樣有許多可以促進學生英語水平增長的優(yōu)質內容。教師如果可以將這些內容應用到學生的作業(yè)布置當中，就可以將作業(yè)質量再提高一個檔次。

例如，在學完三年級英語上冊的《Unit 4 We love animals》以后，教師就可以結合實際生活來給學生布置一次創(chuàng)新性的課后作業(yè)。教師可以讓學生晚上回家后將臥室燈光關閉，然后用一盞臺燈作為投影燈，最后用不同的手勢在墻上投影出不同動物的剪影圖案，然后讓學生說出對應單詞。這樣趣味的過程會引發(fā)學生的主動學習興趣，使學生樂在其中。

三、先自查再上交，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣

檢查作業(yè)是一種很好的學習習慣，這種習慣可以幫助學生及時找出自身問題，使學生可以盡早改正類似的毛病。所以，小學英語教師完全可以將檢查作業(yè)的任務分給學生自己，讓學生先自行檢查，然后再上交作業(yè)。長此以往，學生就會逐漸地形成主動檢查作業(yè)的良好習慣。

例如，臨近期末的時候教師往往需要布置一些英語試卷讓學生去完成。這些試卷能考察學生的英語水平，如果學生不認真仔細的話，就很可能出現(xiàn)疏漏。所以，教師要給學生額外布置一項自查作業(yè)的任務，逐步養(yǎng)成這個好習慣。同時，教師還可以在課堂上拿出一部分時間來講解自查作業(yè)的方法，教給學生如何快速自查作業(yè)。這樣，學生就會逐漸形成檢查題目、審查自我的良好作業(yè)習慣。

四、改變作業(yè)評價方式，激勵學生認真完成作業(yè)

教師對學生的評價往往會直接影響到學生的學習熱情。積極正向的鼓勵性評價會讓學生更高質量地完成作業(yè)，而消極負面的批評性評價則會讓學生在完成作業(yè)時喪失動力。所以，小學英語教師需要改變對學生作業(yè)的評價方式，在課堂上鼓勵作業(yè)質量優(yōu)秀的學生，并在學生的作業(yè)評語上指出學生的不足與問題。

例如，當學生的作業(yè)完成情況優(yōu)秀時，教師可以不吝褒獎地在課堂上大肆表揚。但是當學生的作業(yè)完成情況較差時，教師就要將批評性評價放到課后單獨進行，或者讓學生回家后自行查看。這樣一來，學生的自尊不會受到打擊，而且也能激發(fā)出學生想要獲得教師褒獎的學習動力。

結語

課后練習作業(yè)對于小學生的英語學習有著極為重要的意義，為了強化小學英語作業(yè)的效用，教師需要改變作業(yè)形式，將書面作業(yè)與實踐活動進行結合，創(chuàng)新課后練習方式;并且，教師也要創(chuàng)新作業(yè)內容，提供更多元的課后練習素材;對于學生的作業(yè)，教師要鼓勵學生優(yōu)先自查，使學生形成良好的檢查習慣;最后，教師也要積極發(fā)揮評價的力量，慎用評價、用好評價，鼓勵學生更好地完成課后作業(yè)。這樣，學生才能真正從課后作業(yè)練習當中收獲到足夠的知識與鍛煉。

參考文獻：

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[2]于紅麗.讓孩子愛上課后作業(yè)——淺談小學英語作業(yè)的趣味性、有效性的設計[J].中華辭賦，2019（03）：139-140.