【摘要】英語是一門在生活和工作中都非常重要的語言，良好的教學(xué)引導(dǎo)是學(xué)生快速建立英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在初中階段，學(xué)生的身心均發(fā)生了較大的變化，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之增大，缺乏學(xué)習(xí)興趣很容易導(dǎo)致學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期喪失對(duì)英語的掌握能力。本文采用沉浸式教學(xué)法開展初中英語教學(xué)實(shí)踐，通過雙向沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境建立、增加視聽讀說課件內(nèi)容、任務(wù)合作式學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)等方法建立了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂實(shí)踐上對(duì)比了傳統(tǒng)方法與沉浸式教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果差異，實(shí)踐證明：沉浸式教學(xué)為做好初中英語教學(xué)工作提供了一定經(jīng)驗(yàn)，有助于初中學(xué)生建立對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】沉浸式教學(xué)法;初中英語;環(huán)境融入;英語思維

【作者簡介】吳昭慧，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院英語182班。

一、引言

沉浸式教學(xué)法起源于加拿大，是當(dāng)?shù)匾苑ㄕZ生存、生活環(huán)境為實(shí)踐的第二語言習(xí)得過程。在法語普及的社會(huì)大背景下，當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡咭苑ㄕZ作為外語培養(yǎng)環(huán)境，從聽、說、讀、寫四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，然后再逐漸滲透母語授課元素。我國從20世紀(jì)90年代開始了對(duì)沉浸式雙語教學(xué)的研究，并通過發(fā)展提出了結(jié)合生活的教學(xué)實(shí)例，為各年齡階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)。初中階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)夯實(shí)階段，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧，并培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)階段，是初中英語教師面臨的主要問題。將沉浸式教學(xué)法融入初中英語教學(xué)，從詞匯、語法、聽說、閱讀、寫作各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了更好地將沉浸式教學(xué)法融入初中英語教學(xué)，本文對(duì)本地幾所中學(xué)展開了現(xiàn)狀調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，初中英語已逐步完善了自身教學(xué)方法，并豐富了教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，對(duì)英語語法、思維、表達(dá)、閱讀等方面的掌握能力也有所提升，但調(diào)研結(jié)果表明當(dāng)前仍然暴露出一些英語教學(xué)上的問題。

首先，教學(xué)方法機(jī)械。在英語課堂上，教師不重視聽說讀寫能力培養(yǎng)的方法，運(yùn)用傳統(tǒng)的照念、重讀方法，對(duì)教案中的靈活性研究不深。為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，教師可能直接忽視任務(wù)型、合作型的教學(xué)方案，直接采用灌輸式開展教學(xué)。灌輸式教學(xué)法在應(yīng)試上具有一定效果，但由于教學(xué)動(dòng)機(jī)的缺乏，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)畏難情緒，逐漸失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，機(jī)械的教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)都是無效的，學(xué)生在形成其價(jià)值觀的過程中，會(huì)受機(jī)械式教學(xué)的影響，逐漸喪失創(chuàng)造力。在教學(xué)方式上并未形成一套行之有效的科學(xué)教學(xué)法。

其次，應(yīng)試教育尚未脫離。在課堂上，教師的教學(xué)目標(biāo)仍然以應(yīng)付考試為主，受班級(jí)考評(píng)等壓力影響，教師沒有精力去探索新的教學(xué)方法，并不敢通過其他實(shí)踐去嘗試教學(xué)質(zhì)量提升。以考試重點(diǎn)和教材重點(diǎn)為核心的教學(xué)方法，在應(yīng)付考試上并無太大問題，但對(duì)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

再次，教學(xué)手段單一。在調(diào)研過程中，初中英語教學(xué)課堂仍以傳統(tǒng)的PPT、多媒體視頻形式結(jié)合教師的聽、說、讀、寫來完成，兩者之間甚至存在一定割裂，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解只停留在表面，無法從聽覺、視覺、觸覺等多個(gè)維度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，這也是英語教學(xué)質(zhì)量無法提升的主要原因。由此可見，教學(xué)手段單一既是教師自身教學(xué)理念問題，也是教學(xué)方法缺失問題。

最后，教材內(nèi)容偏難且單一。根據(jù)對(duì)新課標(biāo)教材的研讀發(fā)現(xiàn)，部分內(nèi)容與教師、學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生了偏差，學(xué)生無法通過教材和教師的課堂教學(xué)了解英語文化內(nèi)涵，因此學(xué)習(xí)僅僅停留在表面。對(duì)英語學(xué)習(xí)而言，了解其文化是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要實(shí)現(xiàn)途徑，因此，在開展初中教學(xué)時(shí)，不能忽視對(duì)其文化內(nèi)涵的普及與掌握。

三、沉浸式教學(xué)法在初中英語教學(xué)的實(shí)踐

為了更好地將沉浸式教學(xué)法融入初中英語教學(xué)，本文采用了四個(gè)班級(jí)作為實(shí)踐對(duì)照組。其中兩個(gè)班級(jí)采用沉浸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，另外兩個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為七年級(jí)英語5至8單元，教學(xué)對(duì)象為全體學(xué)生。采用沉浸式教學(xué)法，首先課堂用語為全英文，從指令、傳授、互動(dòng)交流等各個(gè)方面提出要求;其次在課堂上進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)，聽教材提供的音頻材料，重復(fù)說，并讀、寫教材對(duì)應(yīng)的單詞、短語、語法，根據(jù)課堂內(nèi)容減少漢語的融入;最后，提供合作式、任務(wù)式英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教材開展訓(xùn)練，讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)資料收集、整理、展示、溝通、掌握的動(dòng)態(tài)過程。

沉浸式教學(xué)過程中要注意以下幾個(gè)方面：

首先，要營造良好的雙向沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在授課時(shí)用全英文組織學(xué)習(xí)，如果學(xué)生聽不懂，要及時(shí)用簡單句對(duì)其進(jìn)行拆分，如果學(xué)生聽力吃力，則應(yīng)減緩語速以應(yīng)對(duì)。剛開始全英文教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)各種不適，但教師不能操之過急，要循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，樹立自信。

其次，增加視聽讀說課件內(nèi)容。教師可以將教材配套音頻文件與互聯(lián)網(wǎng)視頻資料相結(jié)合，制作簡單的英文視頻文件，通過試聽訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力，并以有趣的視頻播放贏得學(xué)生的喜愛，以此培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生群體中流行的事物和文化作為學(xué)習(xí)話題，制作與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻材料，在課堂上播放，并引導(dǎo)學(xué)生參與內(nèi)容討論。

再次，運(yùn)用多感官重復(fù)刺激法培養(yǎng)。在初中學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的過程中，需要調(diào)動(dòng)他們的視覺、聽覺、觸覺等。學(xué)習(xí)英語也是從聽、說、讀、寫幾個(gè)維度開展學(xué)習(xí)的。因此在進(jìn)行同一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，若教師采用了輔助教學(xué)工具（如PPT、視頻等），需要對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，第一遍刺激學(xué)生的聽覺，第二遍刺激學(xué)生的視覺，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，從各個(gè)維度強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比如在觀看用英語介紹知識(shí)點(diǎn)的短片時(shí)，第一遍應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真看短片字幕，了解生僻詞，并用簡單詞匯向其解釋;第二遍則要求學(xué)生認(rèn)真觀看短片中的人物動(dòng)作，了解每個(gè)用詞的動(dòng)作特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)非語言符號(hào)的感悟;第三遍要求學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景，以英語場(chǎng)景進(jìn)行自我介紹和相互問候，將所學(xué)的場(chǎng)景、詞匯、動(dòng)作等重復(fù)再現(xiàn)，加強(qiáng)他們的記憶力。

最后，堅(jiān)持以學(xué)生為主的目標(biāo)培養(yǎng)。通過任務(wù)式、合作式學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生通過對(duì)話、溝通、協(xié)作方式完成各類小目標(biāo)，既能活躍課堂氣氛，又能促進(jìn)學(xué)生開口講，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式造成的缺失。

四、實(shí)踐結(jié)果與分析

本文通過兩個(gè)對(duì)照組，針對(duì)七年級(jí)5至8單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，分別從口語水平、聽力水平、閱讀水平、寫作水平、協(xié)作水平五個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察，設(shè)置滿分為10分的考核項(xiàng)目，并對(duì)其進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)評(píng)分，評(píng)分結(jié)果如下表所示：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，在聽、說、讀、寫、協(xié)作不同維度上，采用沉浸式教學(xué)法的班級(jí)綜合能力更強(qiáng)，學(xué)生掌握5至8單元知識(shí)的水平高于普通教學(xué)組;普通教學(xué)組由于缺乏大量的任務(wù)式練習(xí)、協(xié)作訓(xùn)練，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上略有欠缺。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析，在沉浸式教學(xué)課堂上，教師采用的板書、PPT次數(shù)大于普通教學(xué)，教學(xué)用圖數(shù)量大于傳統(tǒng)教學(xué)，肢體語言表示上也多余傳統(tǒng)教學(xué)，作為非語言符號(hào)，這類內(nèi)容是沉浸式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。因此，運(yùn)用沉浸式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐具有重要價(jià)值，現(xiàn)將該教學(xué)實(shí)踐中的一些問題進(jìn)行分析。

首先，沉浸式教學(xué)采用的是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心的教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)生僻詞匯時(shí)，需要教師進(jìn)行講解，分解成為簡單詞匯才能進(jìn)行練習(xí)。但初中學(xué)生的抽象認(rèn)知能力有限，需要教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)增加一些教學(xué)輔助的圖片、視頻、音頻材料，幫助其建立正確的認(rèn)知，避免學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的畏難情緒。同時(shí)，在開展沉浸式教學(xué)前一定要做好英語環(huán)境營造，制作教案要符合初中學(xué)生的行為習(xí)慣和認(rèn)知水平，適當(dāng)增加一些趣味性的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)去。

其次，初中學(xué)生已具備基本的學(xué)習(xí)能力，要積極開展以學(xué)生為主的自我學(xué)習(xí)探索任務(wù)，不讓學(xué)生局限于課堂教學(xué)任務(wù)。通過課堂布置一些關(guān)于英美文化學(xué)習(xí)和趣味元素學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后組成小組，通過分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極投身于沉浸式教學(xué)角色扮演中去。

最后，在沉浸式環(huán)境中培養(yǎng)英語思維。學(xué)生生活在漢語環(huán)境中，如果不刻意培養(yǎng)英語思維，就會(huì)出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)吃力的情況。初中是學(xué)生培養(yǎng)英語思維的關(guān)鍵時(shí)期，任何學(xué)習(xí)英語面臨的思維缺乏，都會(huì)形成逃避的中式英語困境。因此在日常生活中，要將名詞、動(dòng)詞建立與現(xiàn)實(shí)生活中的緊密聯(lián)系，可以通過粘貼對(duì)應(yīng)英語紙條、重復(fù)訓(xùn)練動(dòng)作與動(dòng)詞的行為等，實(shí)現(xiàn)真正的思維轉(zhuǎn)換。同時(shí)，要讓學(xué)生逐步在沉浸式教學(xué)法中擯棄母語轉(zhuǎn)換的行為習(xí)慣，如使用英英詞典查單詞、生僻詞用簡單英語詞匯解釋等。通過以上訓(xùn)練，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下逐步掌握英語學(xué)習(xí)技巧，將沉浸式學(xué)習(xí)法運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)上，逐步提升自己的英語成績。

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