高中歷史教學(xué)中德育教育滲透策略探析

嚴(yán)付兵

摘要：立德樹(shù)人背景下，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透十分必要。高中歷史本身就是一門(mén)人文性特征比較明顯的學(xué)科，教材中有大量的德育材料可供挖掘利用，教師只要善于運(yùn)用這些材料，再輔以適當(dāng)?shù)姆椒ǎ湍苋〉昧钊藵M意的德育滲透效果。

關(guān)鍵詞：高三歷史;教學(xué);德育滲透;有效策略

在開(kāi)展專門(mén)的德育教育主題活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校德育工作也要注重在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，使德育工作在潛移默化下得到令人滿意的滲透效果。德育滲透于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，是一種十分有效的方法，尤其是對(duì)一些像歷史、語(yǔ)文、政治學(xué)等人文學(xué)科，本身就具有較好的德育滲透基礎(chǔ)。

一、師生對(duì)德育教育重要性的認(rèn)識(shí)是前提

德育教育作為思想政治教育，貫穿于學(xué)校教育和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，與各學(xué)科的教學(xué)相互融合、相互促進(jìn)，在培養(yǎng)人才、塑造學(xué)生的性格方面起著重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，很大一部分教師和學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，在他們看來(lái)，德育教育屬于教學(xué)的附屬內(nèi)容，是次要的。這類認(rèn)識(shí)和觀念不正確，極大地影響了中學(xué)德育的質(zhì)量，也嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)中德育的滲透。老師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生人生道路的引導(dǎo)者，教師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)在德育方面的學(xué)習(xí)，使自己對(duì)德育教育有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)到德育工作的意義和價(jià)值。與此同時(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作，想方設(shè)法減輕學(xué)生對(duì)德育的抵觸情緒，讓學(xué)生更好地感受到參與德育教育的益處。通過(guò)這種方式做好師生兩方面的工作，切實(shí)提高教師和學(xué)生對(duì)德育的重視程度，從而為在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育打下一定的基礎(chǔ)，為德育教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。

二、巧妙結(jié)合教材內(nèi)容挖掘德育教育資源

不難發(fā)現(xiàn)，德育教育的資源是非常有限的。由于思想教育工作的特殊性，使得德育教育往往采用主題班會(huì)、口頭教育等形式進(jìn)行，教育內(nèi)容一般是圍繞積極向上、充滿正能量的主題進(jìn)行，所以教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)資源基本上都是大同小異的，長(zhǎng)此以往，德育教育教學(xué)缺乏新鮮感，難以吸引學(xué)生的注意力。和高中德育教育非常有限，重復(fù)率高的教學(xué)資源相比，中華民族有上下五千年的文明史，歷史知識(shí)文化浩如煙海。當(dāng)?shù)赖陆逃凉B透到中學(xué)歷史教學(xué)中時(shí)，如果能有效地運(yùn)用歷史教學(xué)的教材內(nèi)容，深入挖掘德育資源，相信一定能給德育教育帶來(lái)巨大的變化。例如，高中德育教育主題中很重要：愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中，教師通過(guò)各種材料、錄像向?qū)W生闡述愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)生可能感到比較空洞，很難引起他們的共鳴。但在歷史教學(xué)的教材中，有無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)志士，有數(shù)不清的愛(ài)國(guó)事跡，這些歷史事件和故事更具趣味性和波折，同時(shí)也具有很好的教育意義。把它作為愛(ài)國(guó)主義教育的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上豐富了教學(xué)資源，同時(shí)還能促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)德育進(jìn)一步滲透。

三、以史實(shí)為本，積極引導(dǎo)學(xué)生德育工作

為了促進(jìn)德育教育與高中歷史教學(xué)的滲透，教師必須做到一點(diǎn)，即立足史實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)德育的發(fā)展。歷史是對(duì)人類社會(huì)過(guò)去的事件和活動(dòng)，以及對(duì)這些事件行為的系統(tǒng)的記錄、研究和解釋。與此同時(shí)，歷史是客觀存在的、不可改變的，它是真實(shí)的、不可逆轉(zhuǎn)的。但近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和西方文化的入侵，歷史泛娛樂(lè)化、歷史虛無(wú)主義等現(xiàn)象愈演愈烈，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，也或多或少地影響了學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。所以，把歷史教學(xué)拉回正軌，立足史實(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史有更為客觀、全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)歷史文化知識(shí)，更好地感受到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神。這有助于學(xué)生更好地?cái)[脫歷史虛無(wú)主義和西方思想文化侵略的影響，接受更有效的德育教育，使之成為一種更加純真的社會(huì)主義新青年。

四、豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生自我教育

當(dāng)前高中德育教育的教學(xué)形式比較單一，除了以上所述的開(kāi)展主題班會(huì)、口頭教育外，德育教育的教學(xué)形式與活動(dòng)單調(diào)乏善可陳?；谶@樣的教學(xué)基礎(chǔ)，要進(jìn)一步推動(dòng)高中歷史教學(xué)中德育教育的滲透，教師必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行一些改革，其中最重要的一點(diǎn)就是要想辦法豐富教學(xué)形式，讓德育教育有更多的可能。老師可以在教學(xué)中把德育教育與歷史教學(xué)相結(jié)合，舉辦趣味知識(shí)競(jìng)賽或指定主題的小講座等。使教學(xué)形式在一定程度上得以充實(shí)，學(xué)生參與這些教學(xué)活動(dòng)，既能有效地積累歷史知識(shí)，又能在歷史事件、人物的熏陶下，實(shí)現(xiàn)自我教育，從而形成科學(xué)的三觀。

結(jié)束語(yǔ)：在高三歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透十分必要，歷史教師通過(guò)深入挖掘教材中的德育素材、打造生本課堂、組織課外實(shí)踐活動(dòng)等途徑，可實(shí)現(xiàn)德育滲透。自然，教師也應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行探索，尋找更多有效地進(jìn)行德育滲透的方法、路徑等，從而更好地發(fā)揮高中歷史課程的德育功能，為學(xué)生德育素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

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