幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)的運(yùn)用研究(1)

次仁德吉

摘要：伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，社會(huì)各界人士對(duì)幼兒教育愈發(fā)重視。在幼兒教育中，教師應(yīng)該主要針對(duì)幼兒的能力、學(xué)習(xí)興趣等展開教學(xué)，讓幼兒能夠在小學(xué)期間有著一個(gè)扎實(shí)的適應(yīng)能力，跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是在西藏地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較落后，對(duì)待教育的重視程度還達(dá)不到基本標(biāo)準(zhǔn)。所以在幼兒的啟蒙教育中幼兒教師要重視起來(lái)幼兒教學(xué)。要本文就在幼兒園中教師對(duì)西藏幼兒進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀展開研究并且提出一些游戲化教學(xué)的作用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用;研究

正文：在幼兒教學(xué)中開展游戲教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的接受能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。在幼兒教學(xué)中，教師要對(duì)幼兒的思維進(jìn)行科學(xué)性引導(dǎo)，通過(guò)游戲化教學(xué)釋放幼兒的天性，激發(fā)幼兒的想象力，不再局限于理論知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的思考能力。游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒能夠有一個(gè)健康、陽(yáng)光的心理，讓幼兒在童年時(shí)光里面能夠快樂(lè)健康成長(zhǎng)。所以在幼兒園中該如何引用游戲展開教學(xué)值得幼兒教師去思考，同時(shí)還要保證教學(xué)質(zhì)量。

一、在幼兒園中教師對(duì)西藏幼兒進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀

在西藏地區(qū)，教學(xué)能力稍微落后一些，幼兒的第一語(yǔ)言是藏語(yǔ)，并非普通話。西藏教師以及幼兒家長(zhǎng)們認(rèn)為在幼兒教學(xué)中主要就是漢語(yǔ)教學(xué)，使用的傳統(tǒng)教學(xué)，讓幼兒產(chǎn)生反感的想法。西藏幼兒除了具有一些幼兒共同特點(diǎn)以外，還有著當(dāng)?shù)氐囊恍┨囟ㄌ攸c(diǎn)。西藏幼兒最先接觸的是藏語(yǔ)，所以在接收漢語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)稍微會(huì)有一些吃力，理解能力稍微差一些。所以西藏幼兒在接受教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不自信、害羞等現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)期幼兒的心理是敏感的，在課堂的表現(xiàn)也會(huì)拘束。但是幼兒天生就是喜歡游戲，西藏幼兒也不例外，所以在幼兒教學(xué)中使用游戲教學(xué)法是平等的，可以讓每個(gè)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從游戲中產(chǎn)生新知，也可以讓教師與幼兒有一個(gè)好的交流，在游戲中達(dá)到共鳴。

二、探討在幼兒園中教師對(duì)西藏幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)的運(yùn)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒探索

幼兒教育中主要是以培養(yǎng)幼兒一些學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，在幼兒教育創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加幼兒的參與感，讓幼兒培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力。在教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，需要明確所創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況展開教學(xué)，設(shè)置適合幼兒的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)這種形式的教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，也可以發(fā)現(xiàn)幼兒的一些長(zhǎng)處和不足之處，加深教師對(duì)自己班級(jí)幼兒的了解。

比如想要培養(yǎng)幼兒的注意力時(shí)，幼兒教師提前從網(wǎng)絡(luò)上下載動(dòng)畫短片《小豬佩奇》。幼兒教師分好小組，每個(gè)小組的組員輪流制當(dāng)組長(zhǎng)。教師規(guī)定幼兒在觀看動(dòng)畫短片時(shí)不可以大聲喧嘩，認(rèn)真觀看，每個(gè)小組的組長(zhǎng)監(jiān)督組員。教師播放《小豬佩奇》第一季第三集《最好的朋友》，幼兒進(jìn)行觀看。播放完以后，教師進(jìn)行提問(wèn)：小豬佩奇最好的朋友是誰(shuí)，小豬佩奇和她最好的朋友喜歡在哪里玩，小豬佩奇進(jìn)行角色扮演時(shí)是什么身份，佩奇一家和佩奇朋友吃了什么東西。讓幼兒進(jìn)行回答，幼兒回答正確以后教師獎(jiǎng)勵(lì)幼兒小紅花。教師組織幼兒分別介紹自己的好朋友是誰(shuí)，幼兒和自己的好朋友喜歡在一起玩什么游戲。

2.2把理論知識(shí)融入游戲教學(xué)

幼兒教育也有教學(xué)大綱，是為了幼兒能夠在小學(xué)的學(xué)習(xí)中順利進(jìn)行，提前學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)。在幼兒教學(xué)中，幼兒教師不能采用小學(xué)的教學(xué)方式，幼兒教學(xué)不是為了應(yīng)試教育。在幼兒教學(xué)中，把一些理論知識(shí)融入到游戲教學(xué)，從游戲中獲取新知，并非學(xué)習(xí)新知時(shí)進(jìn)行游戲。在教學(xué)工作開展時(shí)，教師注重提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，確保幼兒可以有一個(gè)積極的心態(tài)參與，在游戲課堂上暢游，快樂(lè)成長(zhǎng)。

比如說(shuō)在展開關(guān)于26個(gè)字母的教學(xué)時(shí)，幼兒教師提前從網(wǎng)絡(luò)上下載好一些音頻、視頻。教師先帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)26個(gè)字母歌，并且教授給幼兒每個(gè)字母的讀音。幼兒學(xué)會(huì)字母歌以后，教師在彩色A4紙上畫上26個(gè)字母貼在黑板上。讓幼兒們跟著音頻一起唱，在幼兒唱的同時(shí)教師用教棒指著幼兒所唱到的字母，讓幼兒可以產(chǎn)生記憶。幼兒能夠區(qū)分以后，教師讓每個(gè)幼兒從26個(gè)字母里面選擇自己喜歡的字母進(jìn)行角色扮演，讓幼兒介紹自己是哪個(gè)字母并且可以找出自己前一位的字母和后一位的字母。教師也要選擇自己的字母角色，與幼兒共同參與，增加教師與幼兒的交流。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，幼兒教師在展開幼兒教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理并且科學(xué)地根據(jù)幼兒特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，讓幼兒在幼兒園就能夠培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。幼兒的教學(xué)是非常重要的，幼兒的模仿能力是很強(qiáng)大的，幼兒教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，幼兒可以融入到游戲中，在游戲中暢游，在游戲中獲取新知，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒的勇敢探索。把游戲元素設(shè)計(jì)到幼兒教學(xué)中，充分發(fā)揮它的作用，給幼兒教育做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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