楊莉萍

摘要：初中生需要具備良好的閱讀理解能力，在解讀文章的過程中，學(xué)習(xí)到更多的英語表達(dá)方式，得到核心素養(yǎng)的提升。因此，初中英語教師需要深入探究優(yōu)化閱讀教學(xué)成效的策略，豐富教學(xué)活動形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動，并提高閱讀活動的有效性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;教學(xué)方法

引言

一直以來，閱讀教學(xué)都是教師講解知識的主要途徑，在深入解讀文本的過程中，可以積累到大量的語言知識，獲得良好的情感體驗(yàn)。為了提高初中英語教學(xué)的有效性，教師必須探索打造高效閱讀課堂的方法，在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，深入探究文本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)英語思維，形成正確的價(jià)值觀念。

一、借助問題提高閱讀效率

在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，教師需要注意提升學(xué)生的閱讀文本的效率，幫助其積極對文章中的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，以此提升對文章內(nèi)容和作者情感的理解，進(jìn)而得到核心素養(yǎng)的提升[1]。開展授課活動之前，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置問題。學(xué)生根據(jù)教師的問題，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，在探索答案的過程中，加深對文章主旨的理解，主動分析文中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而提高閱讀理解能力，并養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。例如，在講解八年級英語下冊“School life”單元《Around the World in the Eight Hours》的文章前，教師可以布置一些問題：“What’s the website called？ What do you know about the New York？ How many places of interest are mentioned？ What are they？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會有針對性地展開閱讀，提高尋找文章信息的效率。

二、豐富課堂教學(xué)活動

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體地位，提升綜合素養(yǎng)[2]。因此，在講解文章的過程中，教師需要組織形式豐富的課堂活動，以此幫助學(xué)生更加積極地參與探究英語知識的過程中，提升獨(dú)立分析文本信息的能力以及合作探究能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動在課前完成文章的預(yù)習(xí)，為課堂活動做好準(zhǔn)備。在講解文章前，將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)其在組內(nèi)進(jìn)行交流，分享自己預(yù)習(xí)過程中的收獲，并在同學(xué)的幫助下，解決閱讀文章時(shí)產(chǎn)生的困惑。完成小組探究活動后，每個(gè)小組都需要選出一位代表，將自己小組的收獲進(jìn)行分享。此外，教師還可以根據(jù)文章的主題組織辯論活動，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要積極表達(dá)自己的想法，并傾聽同學(xué)提出不同的觀點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都能在課上表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的個(gè)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語思維

在閱讀課堂上，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，這有助于幫助其在解讀文本的過程中，利用所學(xué)知識，準(zhǔn)確理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，獲得良好的情感體驗(yàn)，并在完成文章的學(xué)習(xí)后，對文中的語言知識進(jìn)行整理，提升自己的知識儲備[3]。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，模仿課文，進(jìn)行寫作練習(xí)。通過模仿，可以有效把握不同英文表達(dá)方式的具體用法，提高自己的語言運(yùn)用能力，同時(shí)，在模仿過程中，還可以主動深入分析文章中的語言，形成良好的英語思維，體會英語與漢語之間表達(dá)習(xí)慣的差異。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通讀文章之后，嘗試將文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并請同學(xué)評價(jià)自己復(fù)述的內(nèi)容與原文是否存在差異。通過這種方式，可以有效避免在閱讀過程中錯(cuò)誤解讀作者觀點(diǎn)的現(xiàn)象。

四、滲透思想道德教育

為了培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行課文講解的過程中，需注意思想道德方面內(nèi)容的滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教材中很多文章中都可以有效輔助教師開展思想教育，因此，在講解課文的過程中，教師可以結(jié)合文章主旨，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。例如，在對八年級上冊“Wild animals”這一單元中《The story of Xi Wang》這篇文章時(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考本文的內(nèi)容，重點(diǎn)探究文章最后一段的含義，討論為什么“There are now only about 1，600 pandas in the wild. If we do nothing， soon there may be none left.”在此基礎(chǔ)上，利用多媒體播放人類活動對野生動物產(chǎn)生影響的相關(guān)視頻。這樣，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識，提升其思想認(rèn)識，提高教學(xué)有效性。通過在講解課文的過程中，滲透思想道德教育，可以幫助初中生形成良好的思想價(jià)值觀念，培養(yǎng)更多具備良好綜合素質(zhì)的人才。

結(jié)束語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師必須探索優(yōu)化教學(xué)效果的策略，豐富教學(xué)形式，科學(xué)設(shè)置閱讀問題，保證教學(xué)質(zhì)量，提升初中生的閱讀能力，幫助其在探索文本知識的過程中，打好知識基礎(chǔ)，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的英語思維，并在閱讀文章的過程中，樹立正確的思想觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]冷佳青.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（10）：96-100.

[2]李宇生.初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方案分析[J].英語廣場，2019（02）：144-145.

[3]陳靜.核心素養(yǎng)視野下的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].英語廣場，2019（11）： 164-165.