基于立德樹人的小學(xué)語文微課教學(xué)探究

張翠鳴

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，德育教育成為了小學(xué)語文教師開展工作的重點內(nèi)容。為更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，本文聚焦于小學(xué)語文微課教學(xué)的探究，指出小學(xué)語文教師可以通過微課教學(xué)的形式，強(qiáng)化德育效果，提升教育活動的趣味性、針對性和有效性，優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，使其養(yǎng)成良好的思想觀念和道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;微課教學(xué);小學(xué)語文

引言：近年來，很多小學(xué)語文教師都嘗試通過微課開展德育教育活動，然而，通過對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，多數(shù)小學(xué)生都存在借助微課學(xué)習(xí)的效果不佳的問題。這主要是教師缺乏科學(xué)設(shè)計微課的方法所導(dǎo)致的。鑒于此，教師必須深入探究微課教學(xué)的應(yīng)用方法，真正實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生通過微課，理解教師所講解的德育教育內(nèi)容。

一、選擇趣味內(nèi)容，強(qiáng)化自學(xué)動機(jī)

借助視頻開展教學(xué)是微課教學(xué)的一大特點，而微課視頻的主要優(yōu)勢就是除課堂時間外，學(xué)生也可以利用閑暇時間借助微課視頻開展自學(xué)活動。為強(qiáng)化其主動探究的動機(jī)，教師可以在設(shè)計微課視頻的過程中，融入更多趣味性的內(nèi)容，從而強(qiáng)化德育效果[1]。以《北京的春節(jié)》一課教學(xué)為例，在課文講解前，為更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的精神，使其能夠深入體會傳統(tǒng)年文化的獨特魅力，教師可以引導(dǎo)其在課前通過微課視頻進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，在視頻中，教師可以為其介紹不同地點慶祝春節(jié)的習(xí)俗和趣味活動，幫助學(xué)生感受到“十里不同風(fēng)，百里不同俗”的中華文化魅力。在此基礎(chǔ)上，為其詳細(xì)介紹老北京的春節(jié)，引入“熬臘八粥”、“小孩子放爆竹”、“逛廟會”等相關(guān)趣味視頻，使學(xué)生能夠感受到參與預(yù)習(xí)活動的樂趣，并在預(yù)習(xí)的過程中，開闊自身眼界，豐富知識儲備。這樣，教師在講解課文時，可以使其更好地體會中華傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)其主動傳承我國優(yōu)秀文化，使德育教育落到實處。

二、補(bǔ)充課文背景，加深情感體驗

小學(xué)語文教材中，很多課文都有助于培養(yǎng)不怕艱苦、敢于斗爭、積極向上等精神。然而，小學(xué)生的抽象思維有限，很難透過文字解讀作者想要表達(dá)的情感[2]。如果教師僅僅引導(dǎo)其對課文中的優(yōu)秀詞句、段落主旨進(jìn)行分析，雖然可以提升其語言水平，但卻很難使其深刻理解課文中的情感內(nèi)涵，無法將德育教育落實在日常授課中。鑒于此，教師可以借助微課視頻，幫助其更好地完成課文的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其情感體驗。以《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》教學(xué)為例，通過本課教學(xué)，教師需要講解魯濱遜的非凡經(jīng)歷，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、積極生活的人生態(tài)度，養(yǎng)成頑強(qiáng)、樂觀、無畏的生活態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都不能理解荒島生活的困難。鑒于此，教師可以借助微課視頻，播放《魯濱遜漂流記》電影片段，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識荒島中自然情況與潛在的危險，并幫助其意識到魯濱遜處于一個“沒有電視”、“沒有朋友”、“沒有家人”的孤獨情境，從而使其能夠真正體會魯濱遜孤島生活的艱難。通過這種形式，可以優(yōu)化強(qiáng)化其情感體驗，使其能主動將自己代入到獨自求生過程中，意識到魯濱遜保持積極生活態(tài)度、獨立改善物質(zhì)生活條件精神的可貴之處。

三、講解實踐方法，強(qiáng)化實踐意識

通過對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，很難將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實踐中，這主要是因為其不了解實踐應(yīng)用方法所導(dǎo)致的[3]。鑒于此，教師可以借助微課，講解更多參與實踐活動的方法，使其將所學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用于實際生活中，強(qiáng)化德育教育的效果，真正實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。以《只有一個地球》教學(xué)為例，通過課文的講解，很多學(xué)生都能通過“它只有這么大”、“太容易破碎了”、“我們別無去處”等句子的解讀，認(rèn)識到保護(hù)地球的重要性。然而，對于小學(xué)生而言，如何做到保護(hù)地球，仍然需要教師為其提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師可以借助微課，幫助其學(xué)習(xí)到更多保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的知識。如教師可以播放與“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”相關(guān)的微課視頻，在視頻中，可以介紹“如果每個人每天少用一雙一次性木筷”、“如果全國實行‘無車日’一天”、“如果每人每天少用一個塑料袋”等將會為生態(tài)環(huán)境帶來的益處。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過微課發(fā)起“每天少用一雙一次性木筷”、“請求父母每周少開一天車”、“每天少用一個塑料袋”等活動。通過這種方式，可以讓學(xué)生了解到如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，使其督促自己和家人參與到低碳行動中，從細(xì)節(jié)處踐行課文中“我們要精心保護(hù)地球”的倡議。

四、了解實際情況，開展個性引導(dǎo)

教學(xué)過程中，教師不僅要根據(jù)教材內(nèi)容選擇德育主題，也要充分分析學(xué)生的實際情況，在必要的情況下，為其分享有針對性的德育微課視頻，對其進(jìn)行個性引導(dǎo)，從而幫助其解決成長過程中的困惑，并在教師有針對性的引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成積極的生活態(tài)度。例如，當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)浪費食物的問題時，教師可以為這部分學(xué)生分享微課視頻，在視頻中展示農(nóng)民務(wù)農(nóng)過程中付出的艱辛，以及部分兒童無法獲得食物的案例，幫助其認(rèn)識到“雖然自己有充足的食物，但世界上仍然有很多同齡人因為沒有充足的食物而無法健康成長”，從而引導(dǎo)其對自己浪費食物的行為進(jìn)行反思。通過這種方式，可以使其養(yǎng)成珍惜糧食、杜絕浪費的意識，使其能主動改變浪費的習(xí)慣，并能夠適當(dāng)對身邊的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，與其共同強(qiáng)化珍惜糧食的意識。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，深入開展德育教育。為更好地實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師可以借助微課教學(xué)，幫助學(xué)生更好地投入到課文的解讀過程中，能夠利用微課視頻獲取更多的背景知識和實踐方法，并在教師有針對性的指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，為其終身發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]黃濤，龔眉潔，楊華利，王涵，張晨晨.人機(jī)協(xié)同支持的小學(xué)語文寫作教學(xué)研究[J].電化教育研究，2020，41（02）：108-114.

[2]溫儒敏.用好統(tǒng)編本教材，切實提升教學(xué)質(zhì)量——使用統(tǒng)編本小學(xué)語文教材的六條建議[J].語文建設(shè)，2019（16）：4-9.

[3]計宇，李廣.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計[J].課程.教材.教法，2019，39（02）：72-78.