互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

施木方

摘要：隨著我國信息技術(shù)不斷的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中，整體應(yīng)用的效果比較理想，已經(jīng)成為了教師輔助教學(xué)的重要手段，為此教學(xué)模式也在朝著信息化發(fā)展。因此，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相互融合，成為了教育教學(xué)機(jī)制改革的主要體現(xiàn)，有助于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展和成長。針對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的方式，以及課堂教學(xué)策略的改進(jìn)，都起到了十分重要的促進(jìn)作用，進(jìn)一步推動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-197

引言

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的快速更新與發(fā)展，對于教育改革整體走向和方式產(chǎn)生了重要影響，有效改進(jìn)了以往的教學(xué)模式和方法，有助于優(yōu)化教育領(lǐng)域的教學(xué)效果，促使教育改革更加深入的同時，教學(xué)內(nèi)容也得到了一定的充實，為此教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學(xué)活動，激發(fā)起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上持續(xù)性向前發(fā)展。因此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和教學(xué)工作質(zhì)量的提升尤為重要，更是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能行之有效的途徑，促使其發(fā)揮出實際的應(yīng)用價值。

一、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，主要體現(xiàn)在教育資源的分享，以及教育資源的拓展，對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，為此依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自身的教學(xué)任務(wù)，才能不斷深入挖掘出更加豐富的教學(xué)資源，并在實際運(yùn)用的過程中，體現(xiàn)出教學(xué)資源有效的教學(xué)效果，以此發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的啟蒙作用，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。因此，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料進(jìn)行整合與歸納，從中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)資源，更能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)視野提升的過程中，積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會，真正享受到信息技術(shù)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的便捷性[1]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將小數(shù)乘法的練習(xí)題目進(jìn)行匯總，主要針對學(xué)生經(jīng)常出錯的習(xí)題，以及具有一定探究性的習(xí)題。通過這種拓展數(shù)學(xué)教學(xué)資源的方式，可以做到這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的豐富化設(shè)計，促使學(xué)生能夠在進(jìn)行專項習(xí)題練習(xí)中，能夠掌握小數(shù)乘法的計算規(guī)律，并以此提高學(xué)生對小數(shù)乘法的認(rèn)識。同時，教師還能夠給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中，自由選擇需要訓(xùn)練的問題，從而突破學(xué)生自身學(xué)習(xí)的不足之處。

二、突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性，由于學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力不足，導(dǎo)致學(xué)生對于重點(diǎn)知識的理解不夠充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會被打擊，在長期的這種學(xué)習(xí)情況下，教師如果不能及時地解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展將會受到嚴(yán)重的限制，致使學(xué)生會逐漸厭煩數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。為此教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，并把抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的方法展示于學(xué)生眼前，不但可以達(dá)到學(xué)生輕松掌握知識點(diǎn)的要求，還可以遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果呈現(xiàn)出高效性。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《位置》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師需要將原本抽象的數(shù)學(xué)知識直觀呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生能夠更加輕松掌握有關(guān)“位置”的知識，為此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在形象具體的教學(xué)環(huán)境中，感受到更加真實的數(shù)學(xué)知識，以此提升學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。比如：教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)呈現(xiàn)出課堂中學(xué)生個人位置，讓學(xué)生通過在立體畫面中找到自己的位置時，對應(yīng)顯示學(xué)生位置的編號。通過將原本復(fù)雜的知識內(nèi)容具體化，學(xué)生能夠直觀領(lǐng)會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，更能突顯出教學(xué)的重點(diǎn)，從而為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供保障。

三、突顯數(shù)學(xué)探究問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了最基本的數(shù)學(xué)知識，教師還應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識的過程中，逐步形成自主探究的意識和能力，幫助學(xué)生可以比較深刻地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。所以，將問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突顯數(shù)學(xué)研究問題，從而啟發(fā)學(xué)生對問題研究的意識，以此運(yùn)用新數(shù)學(xué)知識去解決問題，不但能夠加深學(xué)生對新知識的理解，還可以鞏固學(xué)生對舊知識的掌握[2]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《長方體和正方體》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，主要使學(xué)生深入了解長方體和正方體的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠更加全面地探究數(shù)學(xué)問題，為此突顯這一節(jié)課的教學(xué)探究問題，主要體現(xiàn)在掌握長方體和正方體表面積和體積的計算方式，促使學(xué)生能夠在問題具體化的教學(xué)方式中，更加全面掌握這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。比如：教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以動畫模擬的形式體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生能夠深入了解到表面積和體積的計算方式與技巧，并在相應(yīng)的計算問題中使得學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)進(jìn)行融合，以此能夠輕松愉快的實踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的幾何思維。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教育形式的發(fā)展與實施，成為當(dāng)今教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容，也成為了數(shù)學(xué)知識教學(xué)、數(shù)學(xué)內(nèi)容拓展、數(shù)學(xué)知識實踐的完整體系，為此充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢與價值，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要依據(jù)，也是信息化教學(xué)發(fā)展的重要體現(xiàn)，如何有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學(xué)，值得廣大教師不斷的進(jìn)行探索與實踐。

參考文獻(xiàn)

[1]王美玲. 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（11）：0095-0095.

[2]葉羽鈕. 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2018， 000（026）：P.219-219.