班級(jí)管理工作中家校共育的實(shí)踐探究

劉世菊

摘要：由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使學(xué)校教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間都占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，家庭、社會(huì)的教育作用與價(jià)值并沒有得到充分發(fā)揮。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，使大眾重新認(rèn)識(shí)到家庭、社會(huì)在教育中的重要性。因此，在當(dāng)前的教育活動(dòng)中，應(yīng)積極創(chuàng)建家校共育的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，以便為學(xué)生的綜合、全面發(fā)展，提供更高效的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：家校共育;班級(jí)管理;實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-419

引言

初中階段的教育是現(xiàn)代教育體系中的重要組成，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，如何更好地提升初中教育質(zhì)量，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教育研究課題。在學(xué)生的教育培養(yǎng)當(dāng)中，家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育同樣重要。因此，落實(shí)家校共育的教育措施，并形成完整的家校教育合力，在學(xué)生教育培養(yǎng)工作中具有積極、重要的作用與價(jià)值。

一、建立高效率的家委會(huì)

家委會(huì)是家校共育工作的重要連接點(diǎn)，家委會(huì)通常是由班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)組成的，其成員的專業(yè)素養(yǎng)，會(huì)直接影響班級(jí)管理的效果。為建立高效率的家委會(huì)，班主任可以積極地邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校、班級(jí)進(jìn)行參觀，并圍繞學(xué)生與班級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展等問題進(jìn)行討論，并在討論過后選舉家委會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，以及其他的組成人員，再進(jìn)行科學(xué)化的人員分工，從而協(xié)助班主任解決班級(jí)管理中存在的問題[1]。同時(shí)，在家委會(huì)的組織下，可以開展一些交流活動(dòng)，使家校社共育得到有效落實(shí)。

例如，家委會(huì)可以定期組織班主任與家長(zhǎng)的交流活動(dòng)，班主任可以與家長(zhǎng)定期進(jìn)行線上溝通與交流，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校之間的信息共享。教師需要在線上向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，如課堂的變現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、教學(xué)活動(dòng)的參與情況等。通過這種線上的交流與溝通，有助于家長(zhǎng)全面地了解、掌握學(xué)生在校的日常情況，并且能給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，使學(xué)生更加積極地參與各類教學(xué)活動(dòng)。或是與學(xué)校、社會(huì)共同組織，各類主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，舉辦以“感恩”為主題的教育活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)舉辦的過程中，可以向家長(zhǎng)講述感恩的話語，或是講述自己內(nèi)心的想法，這樣既可以使學(xué)生懂得感恩，還能使家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行更深入地了解;同時(shí)也有助于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。又或是，組織家長(zhǎng)、學(xué)生共同觀看升旗儀式、愛國(guó)主義影視劇等，這使學(xué)生不僅可以接受愛國(guó)主義教育，家長(zhǎng)也可以在此時(shí)教育學(xué)生要勇于拼搏、不畏艱難險(xiǎn)阻，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以提高學(xué)生的民族自信與愛國(guó)情懷，還能有助于提高學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)。

二、組織“以班級(jí)為本”的科任教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，教師的教育與引導(dǎo)作用具有重要的價(jià)值。但教師個(gè)人的水平、能力卻是有限的，但僅依靠班主任的個(gè)人力量去建立優(yōu)秀的班集體，存在一定的困難。所以，此時(shí)可以對(duì)班級(jí)科任教師的作用進(jìn)行發(fā)揮。班主任教師可以牽頭，將教授本班所有課程的教師組成“班級(jí)教學(xué)”團(tuán)隊(duì)，與家委會(huì)形成家校社共育的教育狀態(tài)，以便對(duì)班級(jí)學(xué)生的問題進(jìn)行共同研究與解決，同時(shí)對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，

通過班級(jí)這一學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，班主任、科任教師以及家長(zhǎng)能夠共同對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行具體而全面的分析，為班級(jí)建設(shè)提供更多的建議，真正踐行家校社共育的教育理念。班主任與科任教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特長(zhǎng)愛好等，組建相應(yīng)科目的項(xiàng)目小組，開展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生則需要根據(jù)自身意愿自主參與。例如，生物教師可以帶領(lǐng)班級(jí)的“生物項(xiàng)目小組”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》中的“練習(xí)使用顯微鏡”，進(jìn)行實(shí)踐外延，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種植物類的細(xì)胞進(jìn)行觀察，并編寫完善的觀察報(bào)告;之后可以通過班主任與家委會(huì)向家長(zhǎng)、學(xué)校等，定期展示小組的學(xué)習(xí)成果。通過這種小組、團(tuán)隊(duì)的形式，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，也極大地豐富了學(xué)生的經(jīng)歷;同時(shí)，也促進(jìn)家校社共育理念的落實(shí)，學(xué)生獲得了更全面的發(fā)展。

三、組建有效的班級(jí)管理小組

通過建立以學(xué)生為主體的班級(jí)管理小組，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與班集體的凝聚力，在小組合作、競(jìng)爭(zhēng)中得到增強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生獲得鍛煉管理能力的機(jī)會(huì)，并讓其學(xué)會(huì)自我管理，以及管理他人;班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)也由班級(jí)學(xué)生進(jìn)行處理，這樣能使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能得到激活，進(jìn)而為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了載體[2]。

班主任可以與任課教師進(jìn)行合作，根據(jù)學(xué)生各科的優(yōu)勢(shì)、能力、特征等因素，組建3～5人的管理小組，以便學(xué)生間進(jìn)行交流、合作，并對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的管理。管理小組在組建后，需選擇具有極強(qiáng)責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，而小組學(xué)生也會(huì)集合成整體，共同參與班級(jí)的各項(xiàng)考核與評(píng)比。例如，小組可以共同參加班級(jí)的課堂討論、作業(yè)檢查、課間紀(jì)律等活動(dòng);教師要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)較差的小組要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，借此激發(fā)學(xué)生積極向上的意識(shí)。在實(shí)行班級(jí)小組管理模式后，班主任要對(duì)各組組長(zhǎng)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，借此提高其責(zé)任心與管理能力，這樣能夠帶領(lǐng)小組不斷地努力前進(jìn)，學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也隨之增強(qiáng)。同時(shí)，要落實(shí)學(xué)生自我管理的教育新理念，強(qiáng)化學(xué)生間的相互影響，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)進(jìn)行更充分地發(fā)揮，以便學(xué)生與班級(jí)教師、家委會(huì)、學(xué)校形成整體化的教育合理。例如，學(xué)生在對(duì)初中生物中的“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員可以共同擬定研究主題，并在家委會(huì)與其他家長(zhǎng)、教師與學(xué)校的支持下，進(jìn)行主題研究與探討。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，還能使家庭、學(xué)校與班級(jí)教師共同參與學(xué)生的培養(yǎng)工作，從而有利于家校社共育班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建立。

結(jié)束語

綜上所述，將家校共育落實(shí)到班級(jí)管理工作中，有利于教育教學(xué)理念的更新，同時(shí)也為班級(jí)各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行提供了助力。這樣不僅對(duì)家長(zhǎng)、班主任教師，以及社會(huì)的教育功能進(jìn)行了充分發(fā)揮，還能對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，必須加強(qiáng)家庭、學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，并要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社會(huì)的支持配合，并形成更為強(qiáng)大、全面的教育合力，以便取得高質(zhì)量的教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]許莉.架構(gòu)家校合育橋，共建優(yōu)秀班集體[J].當(dāng)代家庭教育，2019，000（036）：P.29-29.

[2]黃長(zhǎng)平，鄒揚(yáng)慶，何昌裕.家校社共育生態(tài)模式的探索與實(shí)踐[J].四川教育，2019（12）：15-17.