特殊教育運(yùn)動活動的有效組織策略研究

李光春

摘要：在特殊教育學(xué)校中組織特殊學(xué)生群體開展運(yùn)動活動實(shí)踐，是為了特殊運(yùn)動學(xué)生能夠在開闊的運(yùn)動場所中通過運(yùn)動實(shí)踐的參與得到身體發(fā)展的重要養(yǎng)分，并且在教師的有效組織下得到心理的拓展訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生的身心同步健康發(fā)展。在特殊學(xué)校的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)重視特殊學(xué)生與普通學(xué)生之間存在的差異性，從而更有針對性地做好特殊教育運(yùn)動活動的有效組織策略研究工作，切實(shí)打造符合特殊學(xué)生發(fā)展需求的運(yùn)動平臺，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;特殊學(xué)生;運(yùn)動活動;有效組織策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-028

對于特殊學(xué)校中的特殊學(xué)生而言，運(yùn)動活動不僅能夠使其在教師的合理引導(dǎo)與幫助之下更為有效地參與到正確的運(yùn)動過程之中，在體驗中實(shí)現(xiàn)個人身體素質(zhì)的提高，還將在運(yùn)動中得到心理層面的拓展訓(xùn)練，使特殊學(xué)生得到身心同步的健康發(fā)展。然而現(xiàn)階段的特殊學(xué)校教育環(huán)節(jié)中卻疏于對運(yùn)動活動的設(shè)計研究工作，導(dǎo)致運(yùn)動活動的開展模式相對缺乏針對性，一定程度上不符合特殊學(xué)生群體的實(shí)際運(yùn)動參與特征。這要求教師在特殊學(xué)生的運(yùn)動活動組織環(huán)節(jié)之中真正對學(xué)生的實(shí)踐特征做好分析工作，以此為基礎(chǔ)制定具有針對性的有效組織策略，真正使特殊學(xué)生在良好的運(yùn)動活動平臺中實(shí)現(xiàn)個人運(yùn)動能力的不斷提高。

一、強(qiáng)調(diào)所選運(yùn)動項目的基礎(chǔ)性

特殊學(xué)校中學(xué)生未曾受過系統(tǒng)的運(yùn)動訓(xùn)練，并且日常生活中接觸運(yùn)動的機(jī)會較少，所以現(xiàn)階段特殊學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)較低，個人的身體素質(zhì)也相對較弱。為此，教師在特殊學(xué)校的運(yùn)動活動組織過程中，應(yīng)該首先做好對所選運(yùn)動項目的基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)工作，真正以基礎(chǔ)的、較為簡單的運(yùn)動活動開展為主，使特殊學(xué)生能夠切實(shí)參與到運(yùn)動環(huán)節(jié)之中。這將在保障學(xué)生運(yùn)動參與積極性的同時，使學(xué)生切實(shí)完成運(yùn)動活動目標(biāo)，促使特殊學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個人身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

例如在特殊學(xué)校的運(yùn)動活動組織過程中，教師可以主要組織特殊學(xué)生開展走、跑以及跳躍等開展形式簡單，并且參與難度較低的基礎(chǔ)性運(yùn)動。這不僅能夠使特殊學(xué)生真正參與到各項運(yùn)動環(huán)節(jié)之中，在教師的鼓勵與引導(dǎo)之下真正完成運(yùn)動目標(biāo)，得到身體素質(zhì)發(fā)展所必需的養(yǎng)分，更能夠使特殊學(xué)生在基礎(chǔ)性運(yùn)動的參與過程中逐步掌握簡單的運(yùn)動技能，使學(xué)生能夠更好地完成跑步以及跳躍等基礎(chǔ)性運(yùn)動，從中協(xié)調(diào)特殊學(xué)生的肢體，促成學(xué)生運(yùn)動素養(yǎng)的發(fā)展，為其未來社會實(shí)踐中運(yùn)動活動的簡單參與打下一定基礎(chǔ)。

二、注重運(yùn)動訓(xùn)練活動的社會性

在特殊學(xué)校中組織特殊學(xué)生開展運(yùn)動活動，教師還應(yīng)在形式方面對運(yùn)動活動組織模式進(jìn)行創(chuàng)新，使特殊學(xué)生能夠在動態(tài)化的運(yùn)動過程中得到身體素質(zhì)之外的心理因素建設(shè)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。為此，教師應(yīng)注重對運(yùn)動訓(xùn)練活動的社會性設(shè)計，使得特殊學(xué)生能夠在運(yùn)動過程中開展簡單社會實(shí)踐，促成其社會化程度的提升。

例如教師可以利用合作形式創(chuàng)新運(yùn)動訓(xùn)練活動，使特殊學(xué)生能夠幾人為一小組開展基礎(chǔ)的運(yùn)動活動。在活動的開展過程中，特殊學(xué)生將真正融入到學(xué)生的集體之中，并在教師的鼓勵與運(yùn)動的具體內(nèi)容引導(dǎo)之下使其逐漸融入到群體之中，與他人開展基礎(chǔ)的運(yùn)動訓(xùn)練活動。這將使得特殊學(xué)生在合作訓(xùn)練形式中初步感受合作系統(tǒng)的交互模式，并嘗試與他人建立交流溝通關(guān)系，在針對運(yùn)動內(nèi)容的具體交流中形成良好的溝通體驗。這不僅極大地優(yōu)化了訓(xùn)練的趣味性，更使得訓(xùn)練活動呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的社會性，使其能夠滿足當(dāng)前特殊學(xué)生的社會素養(yǎng)發(fā)展需求，真正優(yōu)化特殊學(xué)生的心理建設(shè)，為特殊學(xué)生未來在社會生活中積極地與他人進(jìn)行交流提供經(jīng)驗基礎(chǔ)。

三、提高實(shí)際運(yùn)動環(huán)境的安全性

特殊學(xué)生的自我安全防范意識較差，為此在動態(tài)化的運(yùn)動組織過程中教師還應(yīng)始終以特殊學(xué)生的安全保障作為前提做好運(yùn)動活動的隱患排查工作。為此，教師應(yīng)該切實(shí)在安全性的前提下對實(shí)際運(yùn)動開展的環(huán)境進(jìn)行提前觀察，并結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)踐特征及時發(fā)現(xiàn)安全隱患作出應(yīng)對處理，以此使特殊學(xué)生在運(yùn)動過程中能夠極大地規(guī)避隱患，保障其身體素質(zhì)在運(yùn)動中的健康發(fā)展。

例如基礎(chǔ)運(yùn)動設(shè)施以金屬為主，如果特殊學(xué)生在運(yùn)動場地中對設(shè)施進(jìn)行不當(dāng)操作的話，將會帶來一定程度的安全問題，對學(xué)生的健康成長形成負(fù)面影響。為此在排查階段，教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)踐特征，做好安全隱患的考慮工作，從而有針對性地對設(shè)施的金屬邊緣做好處理工作。通過這種方式，特殊學(xué)生的不當(dāng)操作也能在泡沫板等包扎物的作用下得到?jīng)_擊的緩沖，切實(shí)保障學(xué)生的運(yùn)動安全性，為學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。

在特殊教育學(xué)校中組織特殊學(xué)生開展運(yùn)動活動，教師一定要在學(xué)生實(shí)際特征的基礎(chǔ)上做好教育策略的研究工作，以此使運(yùn)動活動的組織具有更強(qiáng)的針對性，使其切實(shí)滿足當(dāng)前階段特殊學(xué)生的運(yùn)動發(fā)展需求，最終搭建起良好的運(yùn)動平臺，真正強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動體驗，使學(xué)生在教師的有效組織作用下真正實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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