調(diào)興趣，練能力，長本領(lǐng)

湯雯潔

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式難以滿足學生的成長需求，高質(zhì)量的小學數(shù)學教育應當關(guān)注對學生數(shù)感的培養(yǎng)，為學生后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。數(shù)與形是小學數(shù)學教學的兩個重要模塊，培養(yǎng)學生數(shù)感能夠為后續(xù)的數(shù)學教育奠定基礎(chǔ)，低年級階段學生的數(shù)學學習模式尚未定型，在低年級數(shù)學教學中對數(shù)感進行有效培養(yǎng)顯得的尤為重要。本文簡單分析了小學低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感存在的不足，提出了小學六年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級;數(shù)感培養(yǎng)

引言：

培養(yǎng)學生數(shù)感是小學數(shù)學教學的基本目標，數(shù)學學科的發(fā)展離不開教師對教學形式的有效優(yōu)化，想要幫助學生提高解決問題的效率，教師必須關(guān)注對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)感可以簡單理解為對“數(shù)”的感覺，在小學低年級數(shù)學教學改革的過程中，許多教師對培養(yǎng)學生數(shù)感進行了一定的嘗試，但是由于教師自身對教學方式缺乏合理創(chuàng)新，對教育內(nèi)容的開發(fā)略顯不足，導致數(shù)感的培養(yǎng)目標難以真正落到實處。面對這樣的情況就是應當積極轉(zhuǎn)變教育思路，通過充滿趣味的教學活動，更好地引發(fā)學生的思考，讓學生在接觸數(shù)學知識的過程中獲得更加深刻的體驗。

一、小學低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感存在的不足

（一）教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活

在組織小學數(shù)學教學活動時，許多教師對教材的依賴度過高，通常只是對理論性的內(nèi)容進行分析和講解，而沒有真正考慮到學生在學習過程中的具體體驗。這是忽略了數(shù)學學科本身的生活化特點，在組織小學數(shù)學教學活動時，沒有真正應用生活化的教學元素，導致數(shù)學教學和現(xiàn)實生活脫節(jié)。實際上，小學階段學生認知事物主要依賴于形象思維，在培養(yǎng)學生素養(yǎng)的過程中，由于教師選擇的生活化教學元素過少，導致學生在學習過程中面臨著較大的學習難度，影響到了數(shù)感的培養(yǎng)效果。

（二）教學方式過分依賴說教

分析和講解小學數(shù)學知識的過程中，教師過分強調(diào)自身的主導作用，而沒有真正考慮到學生的主體價值，教師將說教作為唯一的教學方式，忽略了課堂教學中與學生的對話和交流，這就導致學生的真實體驗，無法得到充分反饋。實際上每位學生成長環(huán)境不同，在接受數(shù)學教育時的表現(xiàn)，也各不一樣，針對學生的學習特點開展數(shù)學教學活動，才能真正提高數(shù)學教學的整體效果。但是目前許多教師只是按部就班的灌輸知識，沒有關(guān)注到學生的真實學習情況，對數(shù)感的培養(yǎng)狀況把握不夠充分，導致教學活動的針對性不足，影響到了培養(yǎng)學生數(shù)感的效率。

二、小學低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的有效策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實生活提高課堂導入效率

課堂導入是小學數(shù)學教學的重要一環(huán)，通過高效率的課堂導入，學生能夠更好的進入學習狀態(tài)，并且保持對數(shù)學學習的高度熱情，為了有效實現(xiàn)培養(yǎng)學生素養(yǎng)的目標，教師應當將貼近現(xiàn)實生活的教育元素帶到課堂聯(lián)系現(xiàn)實生活引發(fā)學生的思考。舉個例子，在講解自然數(shù)“0”的相關(guān)知識時，教師可以在課堂上展示現(xiàn)實生活中關(guān)于0的相關(guān)物品，比如手機鍵盤上的0，溫度計上的0，商品標價中的0，這些內(nèi)容都與學生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在教師的有效引導下，學生能夠更好的理解零的概念。通過在課前的合理引入學生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗與數(shù)學知識的學習緊密結(jié)合在一起，緊跟教師的步伐思考問題，為數(shù)感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）基于動手操作強化學生學習體驗

培養(yǎng)學生數(shù)感不是一蹴而就的，教師不僅要重視理論層面的知識分析，同時也要關(guān)注實踐方面的有效鍛煉，讓學生在動手操作中能夠獲得較強的學習體驗。教師應當具備較強的組織和協(xié)調(diào)能力，在課堂上借助不同教具為學生提供動手操作的機會，讓學生能夠在參與動手實踐的過程中獲得更加深刻的學習體驗。比如在講解重量單位克與千克的相關(guān)知識時，是可以提前準備電子秤這一教具，并且要求學生根據(jù)自身對重量單位的理解，將1千克的物品帶到課堂，并且放到電子秤上進行稱重。在積極開展動手操作的過程中，學生能夠通過觸覺視覺的共同作用，更好的理解數(shù)的概念，并且培養(yǎng)學生的數(shù)感。

（三）開展趣味游戲激發(fā)學生學習興趣

小學生年齡尚小，對游戲缺乏抵抗力，在開展小學數(shù)學教學活動時，教師應當積極開展多樣化的游戲活動，讓學生能夠在參與游戲的同時培養(yǎng)良好的數(shù)感。教師應當精心設(shè)計游戲流程，并且對學生進行合理的分組，根據(jù)學生數(shù)學學習基礎(chǔ)和性格特點，將小組人數(shù)控制在3～5人，確保小組成員之間能夠形成有效的互補。此外教師還可以基于游戲規(guī)則設(shè)置相應的獎勵，通過這樣的方式進一步調(diào)動學生的參與熱情，讓學生能夠在參與游戲的同時保持對數(shù)學的興趣，不斷提高學生的學習積極性，讓數(shù)感的培養(yǎng)效果得到保障。

總結(jié)：

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感，這是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要保障，同時也是強化學生知識應用能力的必然要求，教師應當采用多樣化的教學手段引發(fā)學生的深刻思考，讓學生能夠在接受教育的同時獲得更加深刻的認知體驗。

參考文獻：

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