關(guān)于初中班主任班級管理中家校溝通藝術(shù)研究

張勝

摘要：初中時期的班級管理，老師不僅需要關(guān)心學(xué)生的基本成績和行為規(guī)范，而且還要關(guān)注學(xué)生的心理問題和性格發(fā)展，這對班主任的要求較高，工作也較為繁瑣。初中階段，大部分學(xué)生已經(jīng)步入了青春期，這一階段學(xué)生們不僅面臨著學(xué)習(xí)的壓力，而且還會受到心理情緒的困擾，因此老師要采取更加合理的方式，與家長進(jìn)行積極的溝通。本文主要以初中班主任管理工作為例，探究家校溝通的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;家校溝通

前言：

初中階段正是學(xué)生身心成長最為快速的階段，在這一時期，學(xué)生很容易受到社會因素的影響而產(chǎn)生復(fù)雜的心理問題和學(xué)習(xí)問題，這是班主任在管理中需要特別重視的內(nèi)容。為了能夠全面的把握學(xué)生的成長情況，老師則需要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的交流和溝通，讓班級的管理工作開展更加高效順利。老師通過與家長建立起和諧的關(guān)系，能夠更好的為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

一、家校溝通對班級管理的重要性

家庭的教育不僅是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，而且還會對學(xué)生今后的發(fā)展和人格形成產(chǎn)生重要的影響。家庭教育如果與學(xué)校教育無法保持一致性，則會導(dǎo)致學(xué)生在人格形成的過程中出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象^[1]。班主任在學(xué)校對學(xué)生的思想、學(xué)生的行為進(jìn)行約束，家長為學(xué)生營造一個良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，兩者在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和管理的過程中加強(qiáng)溝通和交流，在教育的理念和方式上保持一致性，能夠讓學(xué)生避免受到不良影響的沖擊。同時，學(xué)生的塑造性較強(qiáng)，班主任通過在學(xué)校為學(xué)生做好指引，家長與班主任保持密切良好的溝通，對學(xué)校的管理教育方式細(xì)致了解，能夠讓學(xué)生的管理過程更加順利，能夠確保管理方式的完善和有效性，從而強(qiáng)化班級管理的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前初中班級管理中家校溝通的問題

2.1家長錯誤的學(xué)生管理理念

班級的管理工作受到傳統(tǒng)的教育管理理念影響，使得家長們更多的認(rèn)為教育管理孩子是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)生在出現(xiàn)負(fù)面的情緒、做出錯誤的行為之后，家長的第一反應(yīng)也是將責(zé)任推給學(xué)校和老師。然而班主任在制定管理計(jì)劃的過程中，又需要從學(xué)生家長的口中了解學(xué)生的基本情況，但是家長往往因?yàn)闀r間或者理念的問題而比較敷衍，讓班主任的工作開展非常艱難。這些都會導(dǎo)致班主任的管理工作開展困難，導(dǎo)致家校溝通過程充滿障礙。

2.2家校溝通方式上存在障礙

初中階段，學(xué)生心理上的負(fù)面和行為上的叛逆，會讓班主任在管理的過程中遇到巨大的挑戰(zhàn)，因此老師在和家長溝通的過程中，容易出現(xiàn)自己說得多、聽得少的情況，只顧自己的表達(dá)和對工作的訴說，而忽視了家長的表達(dá)欲望，甚至有時候班主任老師會將學(xué)生身上出現(xiàn)的問題給自己帶來的麻煩，遷移到家長的身上，用詞較為嚴(yán)厲冰冷，并且還可能對家長進(jìn)行批評式教育，這會導(dǎo)致家長從內(nèi)心對與家長的溝通產(chǎn)生反感。這種不正常、不客觀、不平等的交流方式，會導(dǎo)致班主任和家長之間的溝通產(chǎn)生無效的結(jié)果。

三、初中班主任班級管理中的家校溝通藝術(shù)

3.1重視融洽溝通氛圍的營造

良好溝通環(huán)境的營造，不僅能夠提高學(xué)校和家長溝通的有效性，而且還能幫助家長糾正錯誤的教育理念。比如，班主任可以定期開展德育主題活動，邀請教育專家和專業(yè)的德育老師進(jìn)行演講，然后邀請學(xué)生家長、學(xué)科老師等一起參加，讓從事教育和管理的相關(guān)人員都可以了解到家庭教育和學(xué)生管理的重要性，而且可以讓學(xué)科老師和家長在聽完講座之后進(jìn)行相互之間的溝通和交流，在相互討論和分享的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和成長狀況進(jìn)行全面的了解和把握。同時，班主任還可以號召學(xué)科老師們一起開展組織家長會，將各個學(xué)科的教學(xué)方案、教學(xué)活動以及學(xué)生各自在階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個詳細(xì)的匯報(bào)，然后和家長一起探討關(guān)于學(xué)生的管理方式和行為習(xí)慣培養(yǎng)方式等等，讓家長和老師能夠在相對寬松愉悅的環(huán)境中關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行溝通，使得家長也能掌握科學(xué)的教育理念和方式。班主任讓家長充分了解各科老師教學(xué)的日常情況，能夠增強(qiáng)家長對老師和班主任的信任，以強(qiáng)化家長的表達(dá)欲。

3.2建立以傾聽為基礎(chǔ)的溝通

溝通是一個雙向表達(dá)的過程，班主任在與家長進(jìn)行溝通的時候，應(yīng)當(dāng)尊重家長的表達(dá)權(quán)，將雙方放置在一個平等的位置上進(jìn)行思想交流^[2]。比如，班主任在每學(xué)期開學(xué)進(jìn)行位置的調(diào)整后，部分家長可能因?yàn)槲恢玫陌才挪粷M意而給班主任致電，這時候老師不應(yīng)該直接拒絕家長的要求，而是應(yīng)該認(rèn)真的聽完家長的具體訴求原因，可能是因?yàn)楹⒆拥纳砀摺⒁暳Φ鹊?，又或者是因?yàn)楹⒆映煽儾缓盟韵Ｍ幸粋€成績較好的學(xué)生進(jìn)行一對一幫帶。班主任可以再家長的訴說中去了解家長眼中的學(xué)生情況，只有全面掌握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，才能更好的進(jìn)行班級管理。再比如，有些家長可能因?yàn)楣ぷ魈蛘呱习鄷r間的問題，導(dǎo)致他們可能會在家長會等時間缺席或者讓別人來代開，這時候班主任要避免責(zé)怪家長，而是要以平和的態(tài)度進(jìn)行溝通，在溝通中得知家長的上班時間和工作安排，從而在和家長交流孩子情況的時候能夠盡量的進(jìn)行時間的調(diào)整，讓家長能夠在感受到尊重的情況下，更加積極主動的與班主任溝通學(xué)生的情況，讓家校溝通更加高效。

3.3高效發(fā)揮溝通工具的作用

信息時代的深入發(fā)展，給現(xiàn)代人提供了更加多樣化的溝通途徑?？紤]到家長不同的工作情況，為了能夠讓家校的溝通更加有效、更加便利，老師可以利用現(xiàn)代化的溝通方式，通過微信語音、電話、班級優(yōu)化大師等與家長交流學(xué)生近期的情況，將學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)情況以視頻或圖片的方式上傳至班級群，讓家長能夠了解學(xué)生在學(xué)校的成長情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從信任的角度上再結(jié)合班主任管理所需的內(nèi)容進(jìn)行及時的補(bǔ)充和交流。同時，班主任也可以鼓勵家長對班級學(xué)生的管理工作提出相應(yīng)的意見或建議，在雙方進(jìn)行充分的討論之后能夠共同制定出適合班級學(xué)生的培養(yǎng)方式，讓班級的管理工作朝著更好的方向發(fā)展。

結(jié)論

班主任老師建立起完善且和諧的家校溝通模式，一方面能夠便于老師更加全面的掌握學(xué)生的基本情況，從而制定更加完備和適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的管理方案，另一方面能夠增強(qiáng)老師與家長之間的信任感，為班級管理工作的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。老師通過不斷創(chuàng)新家校合作的方式，能夠?yàn)榧倚：献鞯某掷m(xù)開展提供保證，讓班級管理朝著良好的趨勢深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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