疫情背景下班主任線上德育教育的開展策略

劉裕源

摘要：隨著我國信息化的發(fā)展，人們對于網(wǎng)絡(luò)社會的依賴感逐漸提升。在教育行業(yè)信息化轉(zhuǎn)變也十分重要，尤其是2020年伊始我國乃至世界范圍內(nèi)都出現(xiàn)了“新冠肺炎”，為了避免人員密集造成的傳播和感染，我國中小學(xué)乃至高等院校都響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召，實行線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)。學(xué)生無法直接接觸到教師和教學(xué)用具，對于實踐操作、理論聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容難以有效實施。鑒于此，我國一線教育教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)詳細(xì)研究如何開展有效的線上教學(xué)。在本文的論述中，將針對疫情背景下班主任線上德育教育的具體措施展開討論，為眾多一線教師提供理論參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;班主任;德育教育;開展策略

一、疫情下班主任線上德育教育背景

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展為我國教育教學(xué)領(lǐng)域提供了更為便捷的平臺。線上教學(xué)與傳統(tǒng)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，是形式上的轉(zhuǎn)變和內(nèi)容上的革新，在一定程度上能夠提升教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)模式。信息化教學(xué)及形式的進(jìn)步并不是停留在簡單的研發(fā)階段，而是應(yīng)當(dāng)落實在教育教學(xué)中[1]?！熬€上教學(xué)”將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、微課、慕課等眾多教學(xué)形式整合起來，教師利用多樣化的教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。在“新冠肺炎”不斷發(fā)展蔓延的過程中“線上教學(xué)”是具有社會意義和教育意義的。

然而，一部分教師對現(xiàn)場教學(xué)的形式和內(nèi)容還未完全理解，開展線上教學(xué)的過程中經(jīng)常遇到困境與問題，班主任與各科教師的信息化素養(yǎng)仍需要提升。

二、疫情下班主任線上德育教育的開展描述

（一）完善線上德育教育工作體系

縱觀我國中小學(xué)“線上教學(xué)”的情況能夠看出，針對“停課不停學(xué)”這一理念的理解出現(xiàn)了一定的偏差。眾多教師認(rèn)為，這僅僅是教學(xué)載體的變化，而并非教學(xué)理念的改良。教師開展線上教學(xué)的過程中，仍舊秉承著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式一部分教師仍舊照本宣科，將教材中的內(nèi)容一一講解，學(xué)生自身的參與感較低。將“三尺講臺”轉(zhuǎn)移到“方寸屏幕”過程中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺僅僅成為教學(xué)的輔助性工具。大量教師將教學(xué)PPT、作業(yè)內(nèi)容、教學(xué)視頻等發(fā)放到教學(xué)群里，學(xué)生根據(jù)教師的書面要求，或是視頻要求完成作業(yè)。這種線上教學(xué)形式中規(guī)中矩，很難為學(xué)生提供直觀性的信息傳遞，學(xué)生自身的主動性與積極性也難以調(diào)動。

（二）正確的線上德育工作觀念

班主任應(yīng)當(dāng)端正自身的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)理念，在德育教育中開展對學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注疫情的變化，了解新冠肺炎換傳播的特點(diǎn)、自身防控的措施等等。在教師的德育教育下，學(xué)生能夠明確怎樣保護(hù)好自身和家人，理解不外出、不聚會、戴口罩、勤消毒的重要性，并且能夠在生活中嚴(yán)格約束自己。在班主任德育教育內(nèi)容中還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生關(guān)愛家人、珍愛生命的理念教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念和自身素養(yǎng)。在“新冠肺炎”背景下，德育教育的高度還應(yīng)當(dāng)上升到對國家和民族的責(zé)任感上，了解鐘南山院士的優(yōu)良事跡，關(guān)注眾多省市地區(qū)“抗疫”涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物代表，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，養(yǎng)成對國家和社會的責(zé)任感與主人翁意識[2]。

（三）開辟校內(nèi)德育教育線上平臺

線上德育教育開展的制約因素較多，教師與學(xué)生沒有直觀聯(lián)系，學(xué)生居家學(xué)習(xí)的狀態(tài)與課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之間存在較大差異，教師開展德育教育的過程中應(yīng)當(dāng)建立良好的線上教育平臺。例如，教師可搭建虛擬VR平臺，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為動畫、視頻等內(nèi)容。在教學(xué)過程中系統(tǒng)首先展示教師的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容回復(fù)和留言，教師也能夠在后臺及時對學(xué)生的反饋加以點(diǎn)評。

（四）形成多樣化德育教育模式

“新冠肺炎”期間學(xué)生的課程學(xué)習(xí)固然重要，身體健康因素也不能忽視。班主任開展德育教育的過程中需要重視學(xué)生居家學(xué)習(xí)背景下的體育鍛煉，教師可以在每天下午完成授課之后，建議學(xué)生在家進(jìn)行1小時左右的體育鍛煉，例如跳繩、平板支撐、俯臥撐等，不僅簡便還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康。教師還需要提醒學(xué)生居家期間關(guān)心家人與朋友，主動承擔(dān)家庭中的一部分家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。

在復(fù)學(xué)之前，班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化線上教學(xué)中的德育教育工作，鼓勵學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)活動，并督促學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，自律、自覺學(xué)習(xí)，力求學(xué)有所成、學(xué)有所獲[3]。

三、疫情下班主任線上德育教育效果

在線上教學(xué)的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)建立本班網(wǎng)課群，成員有本班學(xué)生以及各個科目任課教師。網(wǎng)課群不僅是任課教師與學(xué)生溝通交流的媒介，也是線上教學(xué)的重要平臺。在班級內(nèi)部實施班主任、班長、課代表、小組長分工管理的模式，班主任應(yīng)當(dāng)對每天的點(diǎn)名、晨檢工作加以重視，及時掌握學(xué)生的身體狀況以及上課情況。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生缺席，應(yīng)當(dāng)及時與家長進(jìn)行溝通，保證學(xué)生能夠順利完成線上教學(xué)的內(nèi)容。對于學(xué)生出現(xiàn)的身體和心理問題，應(yīng)當(dāng)及時給予關(guān)愛和詢問。并且，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)校發(fā)布的授課的相關(guān)信息及時轉(zhuǎn)發(fā)到班級群里，保證學(xué)生的知情權(quán)。班長需要督促班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自我管理，在線上授課的過程中出現(xiàn)疑問需要及時向班長反饋。班長需要將生客的科目作業(yè)的及時發(fā)放到群內(nèi)，保證同學(xué)能夠順利完成作業(yè)。課代表需要與任課教師溝通，發(fā)布學(xué)科類的學(xué)習(xí)資料課程PPT、教學(xué)內(nèi)容等，幫助學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)與資料歸類。并且把每天按時完成作業(yè)以及未完成作業(yè)的學(xué)生名單遞交給教師，以便于教師對學(xué)生進(jìn)行督促。

四、疫情下班主任線上德育教育反思

德育教育在線上平臺開展對于我國教育教學(xué)領(lǐng)域來說是具有代表性和先進(jìn)性的，在我國信息化加速進(jìn)程的過程中，線上平臺已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，教育領(lǐng)域與線上平臺相結(jié)合也是大勢所趨的重要舉措?，F(xiàn)階段線上德育教育并不十分完善，其中仍然存在一部分問題需要解決和處理。因此，一線教師應(yīng)當(dāng)秉承著勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的態(tài)度，積極主動的迎合時代的需求與學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式、整合教學(xué)理念，為我國中小學(xué)德育教育添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穗茸.疫情背景下班主任線上德育的幾點(diǎn)措施[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020，（17）：13.

[2]李彥儒，龍柯如.新冠肺炎疫情期間中職德育線上課學(xué)生參與的影響因素和提升策略[J].教育科學(xué)論壇，2020，（18）：13-18.

[3]張槊，郭斌，黃豆豆，等.新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間對醫(yī)學(xué)生生命倫理教育的反思[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2020，19（7）：757-761.