摘要：閱讀是一個人精神成長的基石。閱讀能使我們獲得從現象到本質、從特殊到一般的深刻認識，滿足人在思維廣度和思維深度上的發(fā)展訴求，豐富和完善情感體驗與審美體驗，從而培養(yǎng)高階的思維能力。隨著教育改革的不斷深入，“立德樹人”成為教育的根本任務，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。

關鍵詞：初中語文;閱讀;主題學習

一、開展語文主題學習的意義

（一）語文主題學習的含義

何為語文主題學習？主題式學習，這一概念是20世紀60年代的主題式學習的前身，向前可以和20世紀60年代的醫(yī)學院教育相接，主題式學習的基本思想則可從杜威的進步主義學派中得到印證，它是指學生在一個經過整合的主題的統(tǒng)領下而進行的學習。竇桂梅老師在《竇桂梅與主題教學》中提到：“主題教學簡單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過多個文本間的碰撞交融，實現課程主題意義建構的一種開放性教學”

語文主題學習是一種綜合性、整體性的學習，它具有廣泛的包容性，它敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學，在語文教學中融合主題學習的版塊，能以一個主題帶動多篇文本的學習，從而引導學生學會歸納統(tǒng)整，讓學生學會自主合作學習。

（二）語文主題學習的開展原則

“語文主題學習”強調以學生為主體，引導學生學會學習、自主學習、合作學習，重視學生整體素質的發(fā)展，注重基本能力的培養(yǎng)，提倡因材施教，強調個體的差異性。要求教師在組織課堂教學時，讓學生在教師的指導下自主閱讀、個性化的閱讀。這種教學方式突出了學生的“主體性”，且在課堂教學過程中強調的是學生的“學”，而不是教師的“教”，尋求學生主對知識的建構，讓學生在自主、合作、探究中不斷發(fā)展，這完全符合新課程改革的要求。

二、初中語文主題學習的實施現狀

（一）初中語文主題學習取得的成效

為了促進"語文主題學習”研究的深入開展，提高語文教師備課能力，提高課堂教學效率，緊跟語文主題教學改革的步伐。靖宇縣第三中學陸續(xù)開展了“語文主題學習”系列教研活動。

為了深入研讀教材，引領教師準確把握語文主題教學的思想和策略，明確課時目標，精選課外文章，圍繞教學重點進行大膽取舍，靖宇三中全體語文教師，于活動前進行了多輪集體備課，充分發(fā)揮了集體備課的優(yōu)勢，集思廣益，傾心打造高效課堂。

在課堂教學中，主要以課文為中心，向叢書和其他的課孫小偉材料輻射，從而達到以一篇帶多篇、以課內帶課外的效果，達到不斷開闊學生視野、豐富學生語文素養(yǎng)積累的目的。

“語文主題學習”找到了問題的關鍵，在解決學生的“學”方面無疑做到了對癥下藥?！罢Z文主題學習”是在尊重學生個性化閱讀體驗的基礎上進行主題材料建構的語文學習活動。它以增大閱讀量、加強語言體驗、培養(yǎng)閱讀興趣為基本目標，以圍繞“主題”進行多個文本間的交流感悟為基本途徑，以“自主合作探究”、“小組合作學習”為基本學習形式，以提高學生人文素養(yǎng)，促進學生終身發(fā)展為最終價值取向的合乎語文學科學習規(guī)律的課堂教學實驗改革。圍繞一個主題，多個文本閱讀。拓展內容貼近學生生活實際，與課本每個單元主題同步，并且有拓展和升華，學生愛讀，學生愛學，真正解決了學生學什么的難題。

（二）初中語文主題學習的困境

我校從2018年秋季開始加入“語文主題學習”活動。遵循“語文主題學習”的基本理念和原則，以實現學生課內大量閱讀，促進學生語文素養(yǎng)的提升。在實踐過程中，取得了一定的成效的同時，也暴露出一些問題。

通過對我校初中語文主題學習情況的問卷調查結果統(tǒng)計，筆者發(fā)現在實施語文主題學習活動之后，出現了許多的問題和困惑，根據統(tǒng)計結果筆者進行了梳理和總結，歸納總結出以下幾點問題。

1.初中生語文主題學習的興趣降低

從初一、初二、初三學生的調查問卷來看，他們對語文主題閱讀的興趣越來越低。曾經進行的如火如荼而受歡迎的語文主題學習，為什么會出現如此的情況呢？

（1）語文主題學習的材料陳舊

無論編者在編訂主題叢書時的初衷有多好，當孩子連續(xù)九年都面對同樣類型的材料時，產生懈怠甚至是厭倦。

（2）語文主題學習的主題內容單調，缺少變化和吸引力

語文主題學習的主題內容設計單調，雖然主題很好，但如果六七年甚至八九年都在圍繞這些主題進行閱讀探究和寫作，難免會讓學生感覺到語文主題學習內容的單調乏味。

2.“語文主題學習”開展實施不夠全面。

最為突出的一個問題是參與“語文主題學習”實驗的教師，大部分開展的時間都不長。結合教師訪談，筆者了解到，“語文主題學習”活動雖然在學校開展已有近5年的時間，但在活動之初，只是個別有興趣的教師在開展，大部分教師并沒有參與這項教學活動，所以沒有在學校全面鋪開。而且實驗都是在七、八年級進行，到了九年級后，由于中考升學的壓力，這部分教師也不再繼續(xù)進行“語文主題學習”實驗。這就造成了學校前期“語文主題學習”實驗開展雷聲不響，雨點也小的現象。

三、初中語文主題學習的應對措施

首先，要致力于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教師的專業(yè)能力。其次，要努力提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。然后，要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。

“語文主題學習”強調以生為本，要求教師引導學生課內閱讀、課內學習。把課堂變成學生能夠產生感受和體驗的生活情境，通過大量閱讀、大量感悟，反三歸一，以量的積累達成質的突破。教育要改革，學校要發(fā)展，面對百年未有之大變局，如何把握機遇使學校高質量發(fā)展。很多學校都進行了大膽的課程改革，“語文主題學習”因其以實現語文課程標準對學生閱讀質與量的要求，滿足不同學生的閱讀需求，實現個性化閱讀成為高效課堂有效解決方案。

我想，關于語文主題學習，前人已經走得很遠，而我們依然還在路上，愈是學習，愈是深感惶恐，更是深感不足。對于語文教學，常懷敬畏！對于主題教學，尚在揣摩。對于海量閱讀，貴在堅持。未來 ，我們會一直堅持“用語文的方式來改變教育”。語文主題學習，我們一直在路上！

參考文獻：

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[2] 楊海峽. 中學語文主題學習教學模式的實施[J]. 語文教學與研究：大眾版，2017（7）.