體驗式教學下小學數(shù)學“量感”培養(yǎng)策略初探

袁素娟

摘要：隨著教學改革的不斷發(fā)展和進步，小學數(shù)學教學中量感的教學受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效培養(yǎng)學生的量感，提高學生學習能力的提升成為教師教學的重中之重。因此在實際教學過程中，教師要以面積和面積單位的教學為例，促進學生量感的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，達到新課程教學改革的目的。本文首先對體驗式教學下小學數(shù)學“量感”培養(yǎng)的意義進行分析，進而提出體驗式教學下小學數(shù)學“量感”培養(yǎng)策略，實現(xiàn)學生量感的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;小學數(shù)學;量感;培養(yǎng);策略;面積和面積單位

引言

在小學數(shù)學教學過程中，學生量感的培養(yǎng)能夠有效提升學生數(shù)學學習的積極性，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課程教學改革的要求。因此教師要在以計量單位的教學過程中，培養(yǎng)學生對面積單位（包括平方厘米、平方分米、平方米、公頃等）的量感，從而有效促進學生生活經(jīng)驗的積累，更好的進行數(shù)學課程的學習，實現(xiàn)學生全面的發(fā)展和進步。

一、體驗式教學下小學數(shù)學“量感”培養(yǎng)的意義

在小學數(shù)學教學過程中，加深學生的體驗，培養(yǎng)學生的量感，有助于學生提高自身的生活經(jīng)驗，提高對于面積和面積單位的認識，提升學生的實際應用能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。因此教師要在教學實踐中，有效對學生的量感進行培養(yǎng)，提升學生對于量感的認識，促進學生量感的培養(yǎng)，從而加強學生的認知。學生具備量感，能夠有效的將學到的知識進行實踐應用，促進知識的內(nèi)化吸收，也有助于用學到的知識解決實際的問題，促進理論結(jié)合實際的應用，促進學生的全面發(fā)展和進步。

二、體驗式教學下小學數(shù)學“量感”培養(yǎng)策略

（1）積極進行實踐教學，培養(yǎng)學生的量感

生活是實踐的基礎(chǔ)，很多數(shù)學知識結(jié)合現(xiàn)實生活變得容易理解。教師要在小學數(shù)學教學過程中加入有趣的游戲，可以活躍課堂氣氛，增加學生的學習積極性，讓學生在實踐過程中感受量感，親身體驗量感會比教師的解釋更加有說服力。例如，當學生學習平方厘米、平方分米、平方米、公頃等這些面積單位時，學生自己會找到適合這些面積單位的對象。首先，讓學生觀察他們的手指甲，一個手指甲比較小，所以用平方厘米單位，大概是1平方厘米;課桌的面積比較大，用平方分米，大概是60平方分米;講臺的面積更大，所以用平方米，大概是5平方米左右。生活中感受到的量感讓學生明白數(shù)學來源于生活，量感與生活中的知識相結(jié)合，會更容易理解學習，提高學習效率。在實踐教學中，教師要注意學生的回答，及時解答學生疑惑的問題，培養(yǎng)學生量感，激發(fā)學生探索和學習的興趣。

（2）聯(lián)系生活體驗，感受量感

量感的概念對學生來說不是很清楚，所以老師需要非常耐心的讓學生體驗量感。比如教室的面積可以用教師的步數(shù)來粗略衡量，一個成年人的步數(shù)約等于一米，用步數(shù)就可以大概估計教室長度和寬度，進而長乘寬得出教室面積，大概在50平方米左右。學生也可以自己感受量感。小學生走的兩步大約是三十厘米，教室的長度和寬度可以用學生走多少步來衡量。通過聯(lián)系生活體驗，不僅可以吸引學生對課程的注意力，還可以幫助學生更好地記住知識點，幫助學生更好地掌握和吸收所學的新知識。從而促進學生量感的培養(yǎng)，達到提升教學效率的目的。

（3） 構(gòu)建量感知識體系

數(shù)學中的許多概念都是人們根據(jù)生活中的經(jīng)驗和知識來探索的。因此，教師可以進行有效的課堂活動，實踐和豐富學生的生活經(jīng)驗，對不了解數(shù)量意義和體積感的學生在生活中進行培養(yǎng)。例如，當學生學習面積單位時，讓學生嘗試測量桌子的面積并創(chuàng)建平方分米的直觀概念，并通過教室中的各種事物和面積感來培養(yǎng)學生的量感。在教學過程中，教師要始終關(guān)注學生掌握知識的能力，并根據(jù)學生不同的認知水平和經(jīng)驗基礎(chǔ)開展教學活動，幫助學生獲得數(shù)學經(jīng)驗，提高數(shù)學思維，并逐步引入形成知識體系。教師要理性地培養(yǎng)和引導學生的數(shù)量意識并積極引導學生量感的培養(yǎng)。

（4） 運用量感解決實際問題

理論來源于生活，當然知識必須應用于社會生活。在日常生活中，我們會遇到各種各樣的數(shù)學問題，我們需要學會應用數(shù)學知識和方法來解決問題。例如：我們在學習面積和面積單位的時候，通常會用畝來表示一片地的面積，但是對于學生來講，畝這個面積單位既熟悉又陌生，這時候教師可以用足球場的面積為單位，表示畝的面積，按照國際田聯(lián)世界杯的場地來說，一個標準足球場大概11畝左右。因為學生們對足球場很熟悉，這樣就很容易建立畝的量感。這種方法不僅可以準確一畝的面積，還可以滿足學生的好奇心，提高培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

結(jié)論

綜上所述，在小學數(shù)學教學中量感的培養(yǎng)，教師要有效利用面積和面積單位的教學案例，促進學生量感的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，達到學生全面發(fā)展的目的。同時在培養(yǎng)學生量感的教學中，要積極利用生活實際進行教學，促進學生量感的培養(yǎng)，達到新課程教學改革的目的。

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