陳君

摘要：小組合作是新課改的產(chǎn)物，隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，越來越受到重視和青睞，開始廣泛運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并發(fā)揮出其特有的優(yōu)勢(shì)和功能。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從充分做好課前準(zhǔn)備、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組、設(shè)置任務(wù)開展討論、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系、積極開展合作實(shí)驗(yàn)五個(gè)方面著手，去分析小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中化學(xué);教學(xué);應(yīng)用

化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要改變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整課堂教學(xué)策略結(jié)構(gòu)和體系，使學(xué)生從被動(dòng)的地位和狀態(tài)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)方式符合適應(yīng)新課本提出的新要求，能夠直接激發(fā)出教學(xué)的活力，改變并優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小組合作模式在高中化學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，最終取得理想教學(xué)效果。

一、充分做好課前準(zhǔn)備

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須有充分細(xì)致的課前準(zhǔn)備作為基礎(chǔ)和支撐。因此，高中化學(xué)教師要端正教學(xué)態(tài)度和思路，重視課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段，教師要對(duì)新課標(biāo)、教學(xué)大綱、新課內(nèi)容，進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的研讀，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定完整的課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)涵蓋知識(shí)、情感、能力三個(gè)不同維度，據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，合理安排課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為后續(xù)合作化教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，筆者首先分析了本課程的主要內(nèi)容，歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定了本課程的教學(xué)目標(biāo)。在做好充足準(zhǔn)備后，上課時(shí)筆者首先介紹了本節(jié)課程內(nèi)容，使學(xué)生了解有基本和整體上的認(rèn)識(shí)，從而為課堂教學(xué)的順利開展高效進(jìn)行做鋪墊。其實(shí)課前準(zhǔn)備工作不僅對(duì)教學(xué)過程有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也有很大的影響。

二、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組的劃分是合作教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，能夠保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與、展示自己，避免課堂教學(xué)混亂無序。因此，高中化學(xué)教師需要調(diào)整合作教學(xué)的態(tài)度和觀念，采取多種方式，從學(xué)習(xí)成績、能力水平、個(gè)性特征、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，深入地認(rèn)識(shí)學(xué)生，并按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，合理分配分組，保證每個(gè)組4-6人。此外，還要明確小組成員的具體分工，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，為合作教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授“化學(xué)能與熱能”這一課時(shí)，以往的合作教學(xué)模式都是學(xué)生自由組合的，這種分組方式存在很多弊端，比如學(xué)生可以找出關(guān)系好的伙伴結(jié)組，討論與課堂無關(guān)的話題，還會(huì)導(dǎo)致小組之間學(xué)習(xí)能力不平衡。為此，筆者在分組時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來將學(xué)生分成若干組，然后再?zèng)Q定每個(gè)組的人數(shù)，每組5人，然后筆者才開始“化學(xué)能與熱能”的教學(xué)工作。

三、設(shè)置任務(wù)開展討論

一般來說，討論任務(wù)直接影響學(xué)生合作的熱情和效果，而并不是所有的化學(xué)知識(shí)都完全適合合作教學(xué)。因此，高中化學(xué)教師要深刻理解、全面把握整個(gè)化學(xué)教材的內(nèi)容，確定適合作為課堂合作討論的內(nèi)容，以問題的形式向?qū)W生提出，從而直接激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)和愿望，促使學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)展開溝通、討論、互動(dòng)與交流，最終解決問題、完成任務(wù)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教授“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”這一課時(shí)，這節(jié)課程目標(biāo)是使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的速率、限度概念及成因。課程開始后，筆者會(huì)先請(qǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容;隨后，筆者會(huì)依據(jù)教材內(nèi)容，來設(shè)置探究性任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生參與小組內(nèi)部的討論。在此過程中，筆者會(huì)在各組間進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的討論過程，指導(dǎo)學(xué)生的討論方法。等學(xué)生得出結(jié)論后，再指派代表回答問題、展示探究成果，最后由筆者進(jìn)行總結(jié)歸納，以確保學(xué)生能夠深入理解這部分課程的知識(shí)。

四、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)重視合作教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和作用，改變以往以學(xué)生個(gè)體為目標(biāo)的成績?cè)u(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生的努力與進(jìn)步，采用定性與定量相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也要適當(dāng)增加小組自評(píng)與互評(píng)的內(nèi)容，使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，提高討論的興趣和熱情。例如，在講授“金屬的腐蝕和防護(hù)”時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)各組的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行打分，使各組之間形成一種競(jìng)爭關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生合作、討論的熱情。此外，筆者還會(huì)為學(xué)生們下發(fā)評(píng)價(jià)表，讓他們進(jìn)行小組內(nèi)部自評(píng)和小組之間的互評(píng)，根據(jù)評(píng)分表，來評(píng)選出表現(xiàn)最好的兩個(gè)小組，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

五、積極開展合作實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門基于實(shí)踐操作的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，可以直接鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高中化學(xué)教師要積極組織和開展實(shí)踐性、探索性、生成性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式，共同提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過合作實(shí)驗(yàn)來深化對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容的理解與掌握，提升實(shí)踐能力。

例如，在教授“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”這一課時(shí)，筆者開展了課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。首先，筆者會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的分析，使學(xué)生了解平均反應(yīng)的速率，隨后筆者會(huì)通過一些練習(xí)來幫助學(xué)生掌握反應(yīng)速率的計(jì)算。等實(shí)驗(yàn)工作準(zhǔn)備好后，筆者會(huì)給出實(shí)驗(yàn)的主題，讓學(xué)生通過小組合作，來展開實(shí)踐操作，思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中得出化學(xué)反應(yīng)的速率與限度的規(guī)律。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的必要途徑，能使高中化學(xué)教學(xué)真正煥然一新。為此，高中化學(xué)教師必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求的指導(dǎo)下，主動(dòng)革新思想，去構(gòu)建合作化的課堂教學(xué)模式，去引領(lǐng)高中化學(xué)的高效教學(xué)。

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