李利梅

摘要：家庭作業(yè)歷來被看作幫助學(xué)生鞏固知識的重要一環(huán)，其形式也較為單一。然而，新課程改革實施至今，伴隨著教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀的多元轉(zhuǎn)型，教師的家庭作業(yè)觀及家庭作業(yè)設(shè)計也需要有所調(diào)整。而對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，家庭作業(yè)設(shè)計的多元化是建立在教師教學(xué)理念革新的基礎(chǔ)之上的。因此，教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平?jīng)Q定了家庭作業(yè)設(shè)計的有效性。文章就以農(nóng)村小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的有效性探析為題，從生活化、趣味性、合作性三個方面出發(fā)，構(gòu)建一個多元且立體的家庭作業(yè)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);家庭作業(yè)設(shè)計;生活化;趣味性;合作性

學(xué)習(xí)不僅需要教師教授教學(xué)知識，而且還需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)習(xí)是需要教師與學(xué)生共同完成的，在這其中師生也是一個有機(jī)結(jié)合的整體，既需要教師的“促學(xué)”，也需要學(xué)生的“自習(xí)”，只有做好這兩個方面的有機(jī)融合，才能夠真正的實現(xiàn)教學(xué)的有效開展。而作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識并形成技能的主要途徑，也是其“自習(xí)”的主要方式。通過課后作業(yè)的設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的互動，也能夠讓教師更好的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而提高教學(xué)的針對性。同時通過課后作業(yè)設(shè)計，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)中成長。而教師要想更好的發(fā)揮課后作業(yè)的重要作用，就必須對其進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。針對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，教師要立足于教學(xué)實踐，將課后作業(yè)與學(xué)生的生活相結(jié)合，通過趣味性、合作性的方式促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、重視作業(yè)設(shè)計生活化

在以往的教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)設(shè)計過于單一，往往是以量取勝。這樣的課后作業(yè)使得教學(xué)內(nèi)容過于抽象，與學(xué)生的直觀相背離，導(dǎo)致學(xué)生不能夠理解教學(xué)概念本身就很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到自身的知識體系當(dāng)中，也很難激發(fā)起學(xué)生對課后作業(yè)的興趣，從而導(dǎo)致應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象產(chǎn)生。課后作業(yè)設(shè)計的生活化就是將理論知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在理論知識的指導(dǎo)之下進(jìn)行自主實踐，在提高其學(xué)習(xí)水平的同時也提高其應(yīng)用能力。因此在家庭作業(yè)的設(shè)計上，教師要著力于生活元素的挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題，進(jìn)而實現(xiàn)課后作業(yè)的有效性。

在生活化的課后作業(yè)設(shè)計上，教師要找準(zhǔn)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛镞M(jìn)行仔細(xì)的觀察。通過這樣的方式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識與來源于生活并應(yīng)用于生活，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師要著重開展課后作業(yè)的生活化延伸挖掘生活中所出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的問題，通過這樣的方式能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。最后，教師要著重于教學(xué)的延伸性。讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)生活中的問題，然后將這一問題進(jìn)行記錄。在課上教師要讓學(xué)生將生活中所遇到的問題分享給大家，然后開展激勵的探討活動。通過這樣的方式將作業(yè)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，既能夠讓學(xué)生在社會實踐和家庭生活中鞏固所學(xué)知識，也能夠探究與解決生活中的問題，提高其應(yīng)用意識。

二、重視作業(yè)設(shè)計趣味性

在以往的課后作業(yè)設(shè)計上，部分教師往往是通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生死記硬背，通過大量的習(xí)題來彌補(bǔ)學(xué)生概念理解上的欠缺，這樣的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時題海戰(zhàn)術(shù)的課后作業(yè)設(shè)計形式，并不能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)概念的融會貫通，當(dāng)遇到一些復(fù)雜度較高的問題時往往會無從下手，非常不利于思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而作業(yè)設(shè)計的趣味性是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的完成課后作業(yè)，在此過程中讓學(xué)生針對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究。通過這樣的方式，不僅能夠體現(xiàn)課后作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性，還能夠體現(xiàn)課后作業(yè)對學(xué)生成長啊全面性。

課后作業(yè)設(shè)計的趣味性是在于教師作業(yè)設(shè)計觀念的轉(zhuǎn)變。在以往教師的課后作業(yè)設(shè)計，僅僅是停留在書面作業(yè)上，限制了課后作業(yè)的形式，也就導(dǎo)致課后作業(yè)單一且無趣，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，教師要豐富課后作業(yè)的形式。例如在語文教學(xué)中，教師就可以開展一些口頭的課后作業(yè)，讓學(xué)生講述生活中所發(fā)生的事情，或者是講述自己的學(xué)習(xí)心得、閱讀心得等?；蛘呤窃跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生“編故事”。在此過程重要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)知識。通過這樣的方式實現(xiàn)課后作業(yè)的豐富性，也有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的欲望和信心。

三、重視作業(yè)設(shè)計合作性

對于小學(xué)生來說，他們的自我控制能力較差，而課后作業(yè)是需要很強(qiáng)主觀意識的，這恰恰是小學(xué)生所欠缺的。課后作業(yè)的目的不是在于讓學(xué)生復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生自我控制能力差這一現(xiàn)象，教師要重視作業(yè)設(shè)計的合作性，讓學(xué)生在相互監(jiān)督的過程中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也在相互交流的過程中提高其學(xué)習(xí)能力。

要想體現(xiàn)課后作業(yè)設(shè)計的合作性，教師首先要從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計出發(fā)?？梢栽O(shè)置多個層面的課后作業(yè)，讓小組內(nèi)學(xué)生能夠進(jìn)行分工合作，且加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的探究與交流。通過這樣的方式體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的合作性，也為學(xué)生的合作監(jiān)督奠定了基礎(chǔ)。在小組創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)量化管理制度，讓小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督，并為每個學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行評分，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生可以當(dāng)小組長。通過這樣的方式，能夠在小組合作的過程中做好生生監(jiān)督，提高課后作業(yè)的完成率，同時也能夠讓學(xué)生在相互監(jiān)督的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，要想實現(xiàn)家庭作業(yè)設(shè)計的有效性，教師就必須要以科學(xué)的設(shè)計為主，以生活教學(xué)為輔助，著重于課后作業(yè)設(shè)計的趣味性和合作性，既能夠提高學(xué)生課后作業(yè)的興趣，也能夠在小組合作的監(jiān)督中培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

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