潘英珊

摘要：隨著社會經濟水平的快速發(fā)展，人們對英語專業(yè)人才需求量日益增長，而計算機作為一種工具已經成為高職學生在學習過程中不可缺少的一部分。高職大學英語是學習計算機專業(yè)英語的基層和前提，是一個前提保障;而計算機專業(yè)英語是高職大學英語的一個延伸和補充，這兩者之間是互相銜接和補充的，是源與流的關系，兩者之間的補充發(fā)展，對于高職學生的學習成績提高，以及教師教學質量的提升有著巨大的作用。但是，就目前的教學而言，這兩者之間的銜接補充并不是很到位，本文就主要針對目前的這一狀況，來進行相關的分析討論。

關鍵詞：高職大學英語;計算機專業(yè)英語;銜接;探討

引言：

在如今，計算機技術已經在生活中得到了普遍應用，也逐漸成為人們日常生活、學習以及工作必不可少的工具，計算機專業(yè)英語作為一門語言類學科與高職大學英語教學密切相關。隨著經濟社會發(fā)展，人們對信息需求量不斷增加，在這種情況下傳統(tǒng)型高職院校的大學英語教學已經不能滿足市場對于復合應用型大學生，這就必須要求學校進行計算機專業(yè)英語的教學來進行延伸，使英語教學更加貼近學生的實際生活，來助力高職大學生解決工作中遇到的實際問題。高職大學英語與計算機專業(yè)英語之間的銜接是非常重要并且有必要的，是需要我們教育工作者加以重視的。

一、高職大學英語與計算機專業(yè)英語在銜接過程中存在的問題

1.學校管理方面，在師資的對接上存在問題

計算機專業(yè)英語作為一門實用性很強的課程，在大學教學中占有重要地位，但是，很多的高職學校并未給予它相應的重視，沒有得到重視的表現(xiàn)主要聚焦在師資上。在許多高職學校，高職大學英語老師都是該學校中外語學院的老師來任教，這些老師的專業(yè)化水平是很高的，可以進行很好的教學;但是計算機專業(yè)英語并沒有專門的英語老師來教學，這門課程一般都是計算機專業(yè)的老師來代替教學了，所謂“術業(yè)有專攻”，這些計算機專業(yè)的老師并不是能很好地交給學生這些英語，而且各個老師有著自己的教學模式，由于大學英語與計算機專業(yè)英語的老師不是同一群體，就很難對兩者進行銜接。

2.教材編寫方面，在教材的編寫上存在問題

計算機專業(yè)英語教學是當前我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是提高學生綜合素質和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標與社會需求相適應的重要途徑，因此要注意計算機專業(yè)英語教材的編寫。現(xiàn)在的高職教育中，高職大學英語主要是一些基礎性的知識，滿足學生的日常生活需要;計算機專業(yè)英語大都是一些專業(yè)的詞匯，比較晦澀難懂，這兩門課程的教材并沒有明顯的聯(lián)系，并沒有體現(xiàn)“你中有我，我中有你”的聯(lián)系，是不符合新課程下的教學改革的，也沒有將兩者的銜接工作落實。

3.老師教學方面，在教學方式以及成績考核中存在問題

計算機專業(yè)英語作為一門實用性很強并且比較抽象、較為枯燥乏味的語言類學科，在教學中的難度是比較大的。如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學方式，將知識單方面的灌輸到學生的腦子當中，對于學生學習成績的提升是微乎其微的，學生可能只是按照老師的口頭要求，把計算機專業(yè)英語的相關內容死記硬背下來，并不了解這也專業(yè)詞匯的實際內容，更不用提及應用了，這種教學方式是急需改進的。在計算機專業(yè)英語成績的考核中，現(xiàn)在大都采取總結性的最終考核，這在一定程度上不能很好地反映計算機專業(yè)英語與高職大學英語兩者之間的銜接;在大學英語的試題內容中，也沒有很好地出現(xiàn)計算機專業(yè)英語的相關內容。這些實際的做法都體現(xiàn)了在當今的高職英語教學中，并沒有很好地將高職大學英語與計算機專業(yè)英語銜接融合起來。

二、高職大學英語與計算機專業(yè)英語銜接的優(yōu)化對策

1.完善管理，加強師資方面的對接

學校應該加強管理，合理地安排教師的任用。計算機專業(yè)英語教學在我國高職教育中占據著重要的地位，是學生學習和掌握基礎知識與技能、提高綜合素質，培養(yǎng)跨文化交際能力以及創(chuàng)新精神的主要途徑，因此在計算機專業(yè)英語的選聘中也應該提高門檻，選擇與高職大學英語同水平的老師，最好都是外語學院的老師，這樣可以很好地很好地協(xié)調高職大學英語與計算機專業(yè)英語之間的關系，讓兩者的教學進度保持一致，讓兩者的教學聯(lián)系更加緊密，同時便于學生形成學習英語的方法與態(tài)度，不必在兩門英語之間跳換思維。

2.充分調查，加強教材之間的銜接

各個高職學校都必須重視到計算機專業(yè)英語教材的編寫，要將大學英語教師同專業(yè)教師集中到一起，一同完成教材編寫的工作，最大程度發(fā)揮各自的優(yōu)勢。?大學教師對學生的英語基礎情況比較了解，專業(yè)教師懂得計算機專業(yè)詞匯方面的知識，兩種類型教師的結合，可以很好地編寫出優(yōu)秀的計算機專業(yè)英語教材。

3.改進教學，實施先進的教學方式以及轉變考核的方式

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，高職高等學生對英語課程學習興趣不斷濃厚，在課堂上不僅僅是傳授知識和技能，更是培養(yǎng)人才。在教學的過程中，應該更加發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己去實際操作;在試題的編制上也應該，體現(xiàn)出兩者的聯(lián)系，比如：在《新編大學英語實用英語教程》這門考試中，將計算機的一些專門詞匯應用到，或者在開放性作文中，讓學生寫一篇關于計算機應用的小作文，這樣就可以將兩門英語聯(lián)系起來。

結束語：

計算機專業(yè)英語教學是高職學生就業(yè)的重要組成部分，為我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)了大量的人才，高職大學英語教學又為計算機專業(yè)英語教學打下了基礎，有利于計算機專業(yè)英語教學的開展。這兩者之間的銜接在高職教育中非常重要，這要求我們每個教育工作者在教學的過程中都應該關注并且重視到它，這篇文章是在我的教學經驗以及相關的文獻整理中得到得一點感悟，希望可以助力于高職校園中大學英語和計算機專業(yè)英語的銜接，為兩者之間的關系提供參考性的意見，切實提高教學水平，切實提高學生的學習水平，培養(yǎng)符合新時代發(fā)展的高職大學生。

參考文獻：

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[2]劉劍誼.?高職計算機專業(yè)英語課程改革與教學方法研究[J].?校園英語，2019（1）：76-77.