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      現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

      2021-11-14 16:39:49談菊花
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年38期
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文閱讀運(yùn)用策略小學(xué)教育

      談菊花

      摘要:在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中,閱讀教學(xué)作為必不可少的一個(gè)組成部分,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合在一起,能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生的閱讀能力。但受應(yīng)試教育的影響,在課堂教學(xué)過(guò)程中,仍有一部分教師在閱讀教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題,從而造成了學(xué)生欠缺思考、語(yǔ)言文字應(yīng)用能力不強(qiáng)等現(xiàn)象出發(fā)?;诖耍疚氖紫确治隽爽F(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的重要性,然后對(duì)閱讀教學(xué)融入現(xiàn)代信息技術(shù)的策略進(jìn)行了深入探究。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;語(yǔ)文閱讀;信息技術(shù);運(yùn)用策略

      引言

      在小學(xué)語(yǔ)文課程中,將閱讀教學(xué)作為最主要的基礎(chǔ)課程之一,是小學(xué)生必要掌握的一種能力,對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文教學(xué)和發(fā)展都具有不能忽略的重要意義?;谛抡n標(biāo)改革下,學(xué)校的語(yǔ)文教育手段和教學(xué)方法也出現(xiàn)了一定變革,現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多的教師運(yùn)用在課堂當(dāng)中,它不僅能夠幫助教師深入了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,更能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中,在整個(gè)閱讀課堂教學(xué)中,起著非常重要的作用。為此,這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)積極研究現(xiàn)代信息技術(shù)的有效性教學(xué),從而讓閱讀教學(xué)變得更加高效性。

      一、現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的重要性

      (一)有利于提高學(xué)生閱讀趣味性

      現(xiàn)階段,在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中,還有一部分老師使用較傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生閱讀興趣性比較低。現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用,在功能方面具有很明顯的試聽(tīng)功能,不僅能夠使課堂的氛圍變得活躍起來(lái),有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣,而且還有助于讓學(xué)生進(jìn)行思考,從而在一定程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。此外,通過(guò)微課、多媒體等輔助教學(xué)工具,還能夠有助于豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容,在一定程度上提高了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

      (二)有利于提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

      在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中,能夠促使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行思考與總結(jié),在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的增強(qiáng),從而使閱讀課堂教學(xué)效率大幅度提升。此外,小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí),如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)互動(dòng),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,養(yǎng)成一個(gè)良好的自我認(rèn)知,這對(duì)于培養(yǎng)與提升學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展是非常有利的。

      二、閱讀教學(xué)融入現(xiàn)代信息技術(shù)的策略

      (一)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境教學(xué)

      對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言,由于年紀(jì)還比較小,對(duì)事物的理解相對(duì)欠缺,而語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一個(gè)邏輯性比較強(qiáng)的課程,學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中,往往很難能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻掌握。因此這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)性,把一些比較抽象且邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行解析,讓這部分內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象化。此外,小學(xué)語(yǔ)文老師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,還需要對(duì)教學(xué)方法加以靈活變化,從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力得以充分發(fā)揮,讓閱讀教學(xué)質(zhì)量變得更加高效性。例如在教學(xué)人教版五年級(jí)“草船借箭”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),首先,教師可以先為學(xué)生播放《三國(guó)演義》主題曲,然后利用多媒體向?qū)W生出示“箭”與“劍”兩張不同兵器的圖片,從而幫助小學(xué)生更加深入了解兩種兵器的用途是什么,以此來(lái)激發(fā)出學(xué)習(xí)閱讀課文的興趣。其次,利用多媒體為學(xué)生播放《三國(guó)演義》電視劇片段,創(chuàng)設(shè)孫劉聯(lián)合的換面,加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。最后,教師可以借助課件讓學(xué)生進(jìn)行有感情的跟讀,深刻感受文章內(nèi)鮮明的人物形象,體驗(yàn)閱讀名著所帶來(lái)的快樂(lè),讓課堂閱讀教學(xué)變得更加高效性。

      (二)對(duì)閱讀教學(xué)資源進(jìn)行拓展

      在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中,所表現(xiàn)出的最大優(yōu)勢(shì)性就是可以將空間與時(shí)間上的限制進(jìn)行打破,對(duì)課本教材中所具有的資源進(jìn)行拓展、傳播以及共享。在小學(xué)課本教材中我們不難可以發(fā)現(xiàn),其中包含了許許多多不同類型的文章,但是這些文章都有一個(gè)共同點(diǎn),就是作者在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中,都會(huì)為我們傳遞一定的主題思想,而這部分內(nèi)容較為抽象化,學(xué)生很難能夠理解。此外,再加上教師在課堂講授的過(guò)程中,受到時(shí)間上的限制,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展很難能夠做到全民與深入,這個(gè)時(shí)候教師就可以利用微課的形式,對(duì)文章內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行拓寬,讓學(xué)生更好地去了解文章內(nèi)容,還在一定程度上拓寬了學(xué)生的閱讀知識(shí)面

      (三)優(yōu)化與改善教學(xué)模式

      基于核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí),不僅要讓學(xué)生掌握住書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí),還要求教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng),使其在優(yōu)化學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的目的。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,便可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性,把培養(yǎng)小學(xué)生的分析與創(chuàng)新能力作為教學(xué)內(nèi)容的中心。例如在教學(xué)《秋天的雨》時(shí),教師可以通過(guò)微課的形式,將“秋天的雨”作為教學(xué)主題,然后搜集關(guān)于秋雨特點(diǎn)、雨景描寫(xiě)、對(duì)農(nóng)作物的影響等相關(guān)的視頻,讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠從多個(gè)角度進(jìn)行思考與感知秋雨。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)寫(xiě)一篇小作文,以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的分析、觀察以及與表達(dá)等方面的能力,讓學(xué)生的閱讀能力得以真正提升。

      結(jié)論:

      綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),不僅體現(xiàn)了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,還更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的重要性,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境教學(xué)、對(duì)閱讀教學(xué)資源進(jìn)行拓展、優(yōu)化與改善教學(xué)模式等措施,最終達(dá)到提升學(xué)生閱讀創(chuàng)造性發(fā)展的目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高麗鳳,于向輝.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)的思考[J].語(yǔ)文建設(shè),2021(12):75-77.

      [2]程秀億.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)的思考[J].電腦校園,2021(5):593.

      基金項(xiàng)目:常德市教育研究課題,《“三通兩平臺(tái)”背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實(shí)施策略研究》

      課題編號(hào):CDJYKY201805

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