李邱根

摘要：隨著改革的不斷深入，小學(xué)體育課程在開展的過程中不僅要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還要讓學(xué)生掌握健康知識(shí)，鍛煉他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。上述目標(biāo)都是小學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要老師將其貫穿到整個(gè)體育教學(xué)的過程中，并采用趣味教學(xué)的方法開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)保持持久的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的身體機(jī)能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作探究;教學(xué)研究

在長(zhǎng)久的應(yīng)試教育壓力下，我國(guó)的教育重心普遍偏向知識(shí)積累型教育，對(duì)于體育、德育、美育等方面的教學(xué)缺失帶來的深遠(yuǎn)影響是一代學(xué)生的身體機(jī)能和身體素質(zhì)普遍不強(qiáng)，缺乏運(yùn)動(dòng)意識(shí)和自我保健意識(shí)，在應(yīng)對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力和社會(huì)壓力時(shí)缺乏健康體魄的支持。即便教育觀念在轉(zhuǎn)變，教學(xué)結(jié)構(gòu)在平衡，學(xué)生和社會(huì)整體的運(yùn)動(dòng)需求和運(yùn)動(dòng)興趣也較為低迷，體育教學(xué)更被看作游戲教學(xué)和放松式教學(xué)管理的一部分，影響了科學(xué)性體育知識(shí)的講解，學(xué)生綜合性身體機(jī)能的鍛煉，需要小學(xué)體育教師從轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)體育教學(xué)的工具性和實(shí)效性。

一、保持合理分組

合作探究需要將合理分組作為基礎(chǔ)。比如根據(jù)階段進(jìn)行分組。即按照學(xué)生各方面的特點(diǎn)分組，經(jīng)歷一個(gè)階段，這個(gè)階段結(jié)束，對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整。這種分組的特點(diǎn)是小組內(nèi)的學(xué)生有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，或者基本處于同一水平線上，便于教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)。如在足球教學(xué)中，有的學(xué)生有過嘗試，有的學(xué)生則缺少基本的認(rèn)識(shí)和能力。教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)去組織不同的小組，每個(gè)小組內(nèi)部合作，互相學(xué)習(xí);小組之間則相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助其他學(xué)生，減輕教師負(fù)擔(dān)又能促進(jìn)學(xué)生自主加強(qiáng)練習(xí)。

另外也可以進(jìn)行靈活分組，相對(duì)于階段分組，小組組成形式的持續(xù)時(shí)間更短。當(dāng)然，靈活分組也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)或根據(jù)，比如根據(jù)項(xiàng)目的不同，可以按照技能水平或身體素質(zhì)來進(jìn)行分組。例如跳高教學(xué)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前能夠跳過的高度分組，跳過了某一高度就可以進(jìn)入下一個(gè)小組之中。這種分?jǐn)?shù)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建出你爭(zhēng)我趕的優(yōu)秀教學(xué)氛圍，讓課堂氣氛更加熱烈。又如，在學(xué)習(xí)廣播體操的時(shí)候，可以根據(jù)每個(gè)小節(jié)學(xué)生的掌握程度來進(jìn)行分組，互相帶動(dòng)，共同進(jìn)步，每個(gè)小節(jié)的分組都會(huì)有相應(yīng)的變化，但并不會(huì)造成分組的雜亂，反而更加能夠突出學(xué)生的主體地位。

二、促進(jìn)積極參與

在小學(xué)體育教學(xué)課程開展過程中，趣味田徑訓(xùn)練的融入應(yīng)用能夠激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并通過多種多樣的趣味田徑項(xiàng)目抓住學(xué)生的注意力，使枯燥的體育教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)田徑項(xiàng)目地認(rèn)識(shí)，趣味田徑不再是傳統(tǒng)枯燥乏味的跑、跳訓(xùn)練，而是通過不同趣味田徑項(xiàng)目的組合，讓學(xué)生的身體力量、速度和靈敏度等多項(xiàng)身體基本素質(zhì)都得到良好的鍛煉，起到科學(xué)有效促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。

另外，趣味田徑項(xiàng)目訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)課堂當(dāng)中的開展，由于其所使用的器材較為新穎且顏色鮮艷，能夠吸引更多小學(xué)生的積極參與，使小學(xué)生在田徑項(xiàng)目訓(xùn)練當(dāng)中體會(huì)到體育的樂趣，讓更多的小學(xué)生喜愛田徑運(yùn)動(dòng)，在娛樂的同時(shí)，也能夠掌握更多的田徑知識(shí)，也讓原本危險(xiǎn)性較高的田徑項(xiàng)目，由于器材的安全性而重新走入課堂，對(duì)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性有著顯著的積極影響。

三、組織多元活動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂往往以單一的教師講解動(dòng)作、學(xué)生模仿、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主要的形式和流程，在枯燥無味的教學(xué)模式下，學(xué)生之間的合作也僅限于互相糾正和指導(dǎo)動(dòng)作，不利于學(xué)生體育精神和品格培養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師可以組織班內(nèi)學(xué)生以小組為團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和體育能力設(shè)計(jì)并開展各種各樣的體育競(jìng)賽和團(tuán)體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)開展組內(nèi)戰(zhàn)術(shù)的交流研討、角色的分工等，在體育競(jìng)技的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力、戰(zhàn)略部署能力和組內(nèi)協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持到底、永不言棄的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)韌品格，將團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等體育精神貫穿于小學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)之中。

例如，小學(xué)體育教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開展“丟沙包”的趣味體育游戲競(jìng)賽，將班內(nèi)學(xué)生分為五個(gè)小組，每一輪為兩個(gè)小組間的對(duì)決，采取車輪賽的賽制，勝利的小組可以堅(jiān)守擂臺(tái)，堅(jiān)持到最后的小組即為最終的獲勝者。在這個(gè)過程中，各小組不僅要充分挖掘組內(nèi)各個(gè)成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，確定攻守的位置，還要仔細(xì)觀察對(duì)手的特點(diǎn)，尋找獲勝的突破口，及時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)略的調(diào)整。在合作與競(jìng)爭(zhēng)中，促進(jìn)學(xué)生能力得到有效發(fā)展。

總而言之，小學(xué)體育教師要承擔(dān)好學(xué)生成長(zhǎng)路上引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴的職責(zé)，始終加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，在堅(jiān)持小學(xué)體育課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的主體性原則、靈活性原則、因材施教原則下，持續(xù)的探索和嘗試中找到合作學(xué)習(xí)與體育課堂融合發(fā)展的有效路徑。同時(shí)，也相信通過本文所提出的轉(zhuǎn)變教育觀念提升教師專業(yè)素養(yǎng)、營(yíng)造良好氛圍增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、組織多元活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生體育精神、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制推動(dòng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展等策略，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程的根本教育目標(biāo)。

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