“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)課堂師生對話策略研究

張文海

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，在課程中應(yīng)用信息技術(shù)，成為當前教學(xué)的一種重要手段。結(jié)合當前教學(xué)現(xiàn)狀來看，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能夠促進教學(xué)效果提升，增強師生互動性，還能為教學(xué)提供豐富的途徑與充分的教學(xué)資源。本文結(jié)合教學(xué)實踐，在“互聯(lián)網(wǎng)”的背景下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究，為課堂師生對話提供相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)”;高中數(shù)學(xué)課堂;師生對話

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種時代趨勢，也是時代革新的象征，在各行業(yè)中不斷滲透著。隨著我時代飛快的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸與教育融合在一起，通過技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)變得更加直觀、生動，為學(xué)生帶來便利的條件與豐富的渠道。但是就目前高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀來看，課堂中的互動性有著明顯的缺失，無法滿足教學(xué)需求，而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以有效提升課堂互動率，所以研究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為高中師生對話提供策略，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。

一、增加課堂形式，豐富對話內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)是一門較為用特殊的學(xué)科，內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性強、綜合性高的特點，如果在教學(xué)中學(xué)生喪失一定的主動性，就會出現(xiàn)對知識不感興趣，從而直接影響教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習水平。結(jié)合當前教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中教師多采用單一的模式，不僅影響著學(xué)生的掌握知識的速度，還影響著教學(xué)的效果。并且，在課堂中，許多課程都缺乏應(yīng)有的互動性，部分學(xué)生不敢提出疑問，而教師聆聽能力較低，單獨的講解讓教學(xué)變得更加無趣，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

例如，在講解《函數(shù)的概念與性質(zhì)》課程時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生理解課程概念，認識公式，并熟練推導(dǎo)的過程。在講解中，教師可以不時提問學(xué)生，來觀察學(xué)生對知識的了解程度。因為此類知識較為抽象，所以在教學(xué)中學(xué)生難以理解具體的知識內(nèi)容，并且不能構(gòu)建屬于自己的知識框架。這是教師要適當?shù)募尤雽υ挏贤ǎ苊庹n堂關(guān)注度的降低，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失熱情。教師可以在課堂中通過播放多媒體軟件，經(jīng)過動漫人物的解說以及微課程視頻來講解，學(xué)生可以快速明確函數(shù)的定義。函數(shù)的定義內(nèi)容較為復(fù)雜，如“在一個變化過程中存在兩個變量x、y，如果對于x在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與它對應(yīng)，那么就稱y是x的函數(shù)，x叫做自變量?！蓖ㄟ^多媒體的應(yīng)用，可以有效提升教學(xué)效率，加強教學(xué)效果。而單純地依靠多媒體完成教學(xué)并不能提升教學(xué)效果，教師還要不斷在課堂中與學(xué)生對話，從而增加課堂互動性，幫助學(xué)生明確問題所在，并著重講解，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生快速、明確地掌握知識。

二、拓寬教學(xué)資源，激發(fā)對話熱情

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生更加直觀、生動的學(xué)習知識，幫助學(xué)生加速理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。還能為教學(xué)提供豐富的資源，將日常、社會中的知識呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有效地提升了知識的實用性。部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)有著實用性不高的印象，認為所學(xué)習的知識只能應(yīng)用于考試中，而在生活中并不會應(yīng)用到，所以在學(xué)習時沒有目的性，不明白學(xué)習的意義。但是數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性是極強的，如果學(xué)生不能明確，就會影響積極性的提升。還會降低與教師之間的互動性，降低課堂學(xué)習熱情，減少學(xué)習意愿等。在當前背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透在各科課程中，數(shù)學(xué)課程也要積極地采用新穎的技術(shù)構(gòu)建高效課堂。

例如，在學(xué)人教版第一冊《誘導(dǎo)公式》時，可以在課前為學(xué)生播放微課短視頻，可以是其他教師錄制或自己的錄制的網(wǎng)絡(luò)資源。在學(xué)生簡單認識課程內(nèi)容后，教師要明確教學(xué)重點是概念類與公式類內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過推導(dǎo)具備實踐能力，然后通過板書或多媒體將“sin（π+α）=-sinα”等多個公式在黑板中呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生明確π+α的三角函數(shù)值與α的三角函數(shù)值之間的關(guān)系。然后在經(jīng)過講解的過程中引出口訣“奇變偶不變，符號看象限?！痹诮虒W(xué)后，可以組織學(xué)生進行知識點的討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間討論，激發(fā)學(xué)生的探究能力與共鳴性，從而提升教學(xué)效果。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)手段，深化對話含義

借助互聯(lián)網(wǎng)手段進行教學(xué)，可以提高學(xué)生與教師對話的深層含義，提高專業(yè)性，讓學(xué)生處于高度集中的狀態(tài)，促進教學(xué)效果的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，師生對話可以通過信息技術(shù)來實現(xiàn)。教師可以通過創(chuàng)建一個微信討論群，組織學(xué)生在群中提出問題，以及交流學(xué)習的心得、方法。通過交流可以及時地幫助學(xué)生排憂解難。這種模式即打破了時間的限制，也突破了空間的限制，激發(fā)了學(xué)生交流的主動性。

例如，教師可以組織學(xué)生開展三角函數(shù)表的信息技術(shù)制作，作為課后作業(yè)。在制作時，學(xué)生如果遇到困難可以及時在群中交流。一般情況下，如果學(xué)生課后遇到問題不敢向教師請教，多會找到與自己關(guān)系較好的學(xué)生一同討論，而通過微信群的建立，可以讓學(xué)生在群中向其他學(xué)生討論，提升學(xué)習的互助性與即時性。在微信群組建中需要注意的是，教師要為學(xué)生提供充分的空間與條件，并且要為學(xué)生的交流打下基礎(chǔ)，注重日常增加與學(xué)生之間的交流互動，為學(xué)生構(gòu)建一種輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，這樣一來，可以讓學(xué)生在課堂中及時提出問題，并且讓問題變得更加有意義，能夠真正解決自身產(chǎn)生的問題。日常對話的增加，還能讓學(xué)生在微信群中積極互動，主動組織討論問題所在。由此可知，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以幫助數(shù)學(xué)教學(xué)突破時間與空間的限制，讓學(xué)生主動性提升，增加師生親密感，提高學(xué)生開口意愿，為學(xué)習水平的提升提供必要條件。

結(jié)束語

總體來講，數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容較為抽象，需要教師結(jié)合新穎的教學(xué)手段與思想，才能為學(xué)生提升教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為各個行業(yè)的發(fā)展趨勢，作為我國重要的教育事業(yè)，更應(yīng)當明確互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)教學(xué)通過更加有效的手段與途徑，促進教學(xué)效果提升。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來提高課堂溝通的概率，促進效率與質(zhì)量提高，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到顯著提升。

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