淺析情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

鐵珈名

摘要：關(guān)于情景教學(xué)法的研究，始終是初中語(yǔ)文教學(xué)方法中非常容易關(guān)注的課題。其中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要更多運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，而情景教學(xué)法的有效運(yùn)用推進(jìn)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。本文從情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用的意義出發(fā)，進(jìn)而分析現(xiàn)階段情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，最終提出完善情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用的策略，使情景教學(xué)法更好地服務(wù)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)運(yùn)用

1、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用的意義

在初中語(yǔ)文的課堂中，每一名初中生不僅學(xué)習(xí)了新的課文內(nèi)容，也更好地加深了領(lǐng)悟，這就離不開(kāi)各種教學(xué)方法在語(yǔ)文課堂教學(xué)的投入和運(yùn)用。從初中生的智力發(fā)展情況來(lái)看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的層面上更需要通過(guò)閱讀課文和其他相關(guān)文章來(lái)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，在這種語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)之下，情景教學(xué)法就成為了廣大語(yǔ)文教師頻繁使用、學(xué)生們喜歡接受和適應(yīng)的教學(xué)方法，情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用的意義就清晰地展現(xiàn)出來(lái)。有效運(yùn)用好情景教學(xué)法，有利于初中生在語(yǔ)文課堂的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己心里面的感覺(jué)同文章中的內(nèi)容情感深刻而緊密地連接在一起，體驗(yàn)到作者在書(shū)寫(xiě)這篇文章時(shí)頭腦中思考的內(nèi)容和目的，以便增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的共鳴之感。與此同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，此種教學(xué)方法的廣泛運(yùn)用，有利于解決教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)過(guò)程中的壓力過(guò)大的問(wèn)題，使教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加輕松而有趣，以便教師做到全身心地放松教學(xué)過(guò)程，力求將自身的語(yǔ)文教學(xué)能力水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)。所以做好語(yǔ)文閱讀的情景化教學(xué)工作非常重要，應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題并提升教學(xué)效果。

2、現(xiàn)階段情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)一些初中及其語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中的有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段存在一些影響情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用的高效化實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上就阻礙了情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的靈活運(yùn)用，可以將之概括為以下兩個(gè)方面：

2.1語(yǔ)文教師對(duì)運(yùn)用情景教學(xué)法的重視度不高

一個(gè)較為常見(jiàn)的問(wèn)題就是，教師們普遍缺乏對(duì)情景教學(xué)法的重視和廣泛使用，有的教師在接受調(diào)研時(shí)表示，作為一名初中語(yǔ)文教師，在為學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)注重從課文內(nèi)容和教材的教學(xué)要求中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)，而在提及情景教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)則僅僅做了一些淺層的分析。由此可見(jiàn)，教師們沒(méi)有將情景教學(xué)法的運(yùn)用放在閱讀教學(xué)中的重要位置，僅憑基本的閱讀教學(xué)觀念和簡(jiǎn)單而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)結(jié)果，所以語(yǔ)文教師務(wù)必要將情景教學(xué)法的運(yùn)用工作重視起來(lái)。

2.2學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂情景教學(xué)法的參與性較低

由于上述語(yǔ)文教師對(duì)情景教學(xué)法重視程度不高因素的影響，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂情景教學(xué)的參與度也顯著降低，即使一些教師組織學(xué)生開(kāi)展了課堂閱讀的情景化教學(xué)活動(dòng)，但調(diào)研所統(tǒng)計(jì)的結(jié)果并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生們的高度熱情地參與其中。這就會(huì)使教師和學(xué)生逐漸對(duì)情景化教學(xué)活動(dòng)失去應(yīng)有的興趣，出現(xiàn)教師不愿意運(yùn)用此教學(xué)法和學(xué)生不愿意參與此教學(xué)法產(chǎn)生的相應(yīng)活動(dòng)的局面。

3、完善情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

3.1學(xué)校引導(dǎo)和管理教師逐步重視情景教學(xué)法的運(yùn)用

針對(duì)語(yǔ)文教師對(duì)運(yùn)用情景教學(xué)法的重視度不高的問(wèn)題，就必須要解決語(yǔ)文課堂中教師運(yùn)用情景教學(xué)法的意識(shí)和熟練度。學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師定期進(jìn)行情境教學(xué)能力培訓(xùn)就是一個(gè)很好的解決重視程度的方法，通過(guò)一些在情景教學(xué)法運(yùn)用方面能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行方法介紹，以及語(yǔ)文教學(xué)專家的現(xiàn)場(chǎng)講座傳授情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，則會(huì)大幅度將語(yǔ)文教師對(duì)情境教學(xué)的重視提升上來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，由資深教師和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)估小組，深入語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，對(duì)教師運(yùn)用情景教學(xué)的情況進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，讓重視情景教學(xué)法和運(yùn)用得當(dāng)情景教學(xué)法的教師得到積極的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)運(yùn)用情景教學(xué)欠佳的教師予以約談和指導(dǎo)，使其更好地改進(jìn)和提升語(yǔ)文課堂情景教學(xué)能力。

3.2激發(fā)初中生參與閱讀課堂情景教學(xué)的熱情

學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂情景教學(xué)法的參與性較低，根本原因在于教師在運(yùn)用情景教學(xué)法的過(guò)程中缺乏與學(xué)生找到共鳴的契合點(diǎn)，這就需要教師將情景教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新工作有效開(kāi)展起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與到情境教學(xué)活動(dòng)中，使之在閱讀課堂的熱情持續(xù)高漲。比如，在講解課文《范進(jìn)中舉》之時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)范進(jìn)參加科舉考中時(shí)的情景有更深的體驗(yàn)，語(yǔ)文教師可以編排與之相關(guān)的小話劇，根據(jù)學(xué)生們的自主報(bào)名情況，讓學(xué)生們分別扮演范進(jìn)本人、其母親、妻子以及岳父等不同的人物角色，便于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解該篇文章所要表達(dá)的內(nèi)容。在角色扮演開(kāi)始之前，教師還可以通過(guò)前期的引導(dǎo)讓學(xué)生更好地還原人物的內(nèi)心想法，如讓學(xué)生想象自己考取了雙一流大學(xué)或者是一個(gè)非常好的工作崗位，體會(huì)那種多年以來(lái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)又突然實(shí)現(xiàn)時(shí)的心情，這樣就能將演出效果增強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)情景教學(xué)有一些新的認(rèn)識(shí)。

4、結(jié)論

總之，情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用是一個(gè)非常重要的研究課題，這關(guān)系到初中語(yǔ)文教學(xué)的整體效果提升。盡管現(xiàn)階段還存在著如語(yǔ)文教師對(duì)運(yùn)用情景教學(xué)法的重視度不高、學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂情景教學(xué)法的參與性較低兩個(gè)問(wèn)題，但通過(guò)采取提升語(yǔ)文教師對(duì)情景教學(xué)法的重視程度和激發(fā)初中生參與閱讀課堂情景教學(xué)的熱情的完善策略，就一定能夠使情景教學(xué)法在語(yǔ)文課堂的功效發(fā)揮到最佳狀態(tài)，從而全面提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

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