淺談小學音樂游戲化教學的策略研究

向思瑾

摘要：音樂是小學階段的基礎(chǔ)學科，是一門具有趣味性的活動。音樂課程標準中指出，小學音樂教學活動的開展，要使學生體驗到學習樂趣。游戲化教學是以游戲為基礎(chǔ)的一種教學活動，具有趣味性，符合小學生的學習特點，便于使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。尤其受到學習興趣的影響，學生會積極地體驗游戲活動，通過體驗游戲，獲取有價值的知識，提高音樂學習效果。

關(guān)鍵詞：小學音樂;游戲化教學;教學策略

隨著新課程改革思潮的不斷深入，小學音樂課堂教學模式逐漸發(fā)生了改變，主要體現(xiàn)在學生的學習主體地位逐步彰顯，使學生站在課堂中央，成為課堂教學的主人。音樂課堂教學的方式也隨之改變，結(jié)合學生的年齡特點和教材要求，將課堂與游戲化教學相融合，使之興趣得到有效激發(fā)，教學環(huán)節(jié)有機融合，重點難點化之無形，凸顯出了“以生為本”的教學理念，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展的能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，營造出輕松自由的教學氛圍

游戲活動是具有趣味性的，在課堂上的應(yīng)用不僅可以豐富教學活動，還可以自然而然地營造出輕松自由的教學氛圍，使學生受到積極的影響，自主地走進課堂中，夯實有效學習的基礎(chǔ)。實現(xiàn)游戲活動的有效價值，教師可以結(jié)合教學需要將游戲活動作為情境資源，在導入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，使學生們在剛剛進入課堂的時候，就產(chǎn)生積極的心理活動傾向，走進音樂課堂，為有效地參與音樂課堂教學活動打下堅實基礎(chǔ)。以《賽馬》為例，在組織課堂導入活動的時候，筆者先利用生動語言向?qū)W生們描述了大草原的賽馬場景，吸引學生的注意力，同時使學生邊傾聽，邊在腦海中想象畫面。通過這樣的活動很容易使學生們產(chǎn)生學習興趣。接著，筆者向?qū)W生們提出問題：你們想不想體驗賽馬呢？這個問題迎合了學生們的喜好，一下子使學生產(chǎn)生了積極情感。接著，筆者給予學生自由活動的時間，鼓勵他們自主地演繹賽馬動作。在學生們的踴躍地參與下，課堂氛圍變得輕松自由起來。

二、創(chuàng)設(shè)合作化的游戲活動

游戲化教學是新一輪課程改革背景下提出的一種新的教學方式，該教學方式的提出和應(yīng)用，旨在引導學生們發(fā)揮主觀能動性，通過體驗自主、合作、探究學習活動，獲取知識，掌握新的學習方式，提高學習效果。自主、合作、探究是貫穿于游戲活動全程的。而且，通過切身地體驗游戲活動，學生還可以發(fā)展學習能力。因此，在開展音樂課堂教學活動的時候，筆者精心地創(chuàng)設(shè)合作性的游戲活動。為了增強課堂的趣味性，提高課堂教學效果，筆者聯(lián)系教學需要，創(chuàng)設(shè)了合作性的游戲活動。具體地，筆者在實施課堂教學的過程中，為學生們發(fā)放了一些生活中常見的物品，如鉛筆、鐵片、盆子等，鼓勵學生們聯(lián)系具體的樂曲內(nèi)容，對這些物品進行操作演奏出樂曲。為了有效地完成此游戲任務(wù)，學生們會主動地進行集體交流，討論如何打擊這些物品，在什么地方打擊怎樣打擊這些物品。在筆者的點撥下，學生們通過合作交流，獲取了演奏方案。之后，按照此方案，快快樂樂地演奏樂曲，在理解樂曲的基礎(chǔ)上，獲得學習樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)實踐性的游戲活動

音樂本身是一門具有實踐性的學科。音樂課程標準立足該學科的特點，早就提出了創(chuàng)設(shè)實踐活動的教學要求。游戲活動也是具有實踐性的活動，以游戲活動為依托引導學生們實踐，不僅可以點燃學生們的實踐興趣，還可以使學生借助切身的體驗，進一步地發(fā)展音樂實踐力，提高音樂學習效果。所以，在開展小學音樂教學活動的時候，筆者會聯(lián)系教學需要，為學生們創(chuàng)設(shè)實踐性的游戲活動。

四、游戲激趣，激發(fā)學習力

“興趣是最好的老師”，同時也是推動學生學習的良好動力。在小學音樂課堂教學中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生學習音樂知識的興趣，從而使學生由被動性的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W習，以此提高音樂課堂教學的質(zhì)量和效率。通過長期對音樂教學實踐的研究，發(fā)現(xiàn)學生對于游戲甚是喜歡，并且對于游戲的接受能力和理解能力也較為突出。因此，當下小學音樂課堂教學中，教師可以將游戲元素融入教學內(nèi)容中，從而促使學生對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣。首先，教師在設(shè)計音樂教學方案時，要充分地研究教學內(nèi)容，而后設(shè)置與之相應(yīng)的游戲形式，如此一來既能確保學生掌握音樂知識，又能避免游戲教學出現(xiàn)“生拉硬套”的現(xiàn)象。其次，游戲化音樂課堂教學中，教師還要盡量提高互動性和體驗感，只有這樣才能進一步提高學生的學習積極性和興趣。

例如，教師在開展《打掌掌》音樂課堂教學活動時，就可以采用游戲化教學方式，以此激發(fā)學生的學習興趣和積極性。如，在正式開始授課時，教師可以率先告知學生，“同學們，今天的音樂課，老師給大家?guī)砹艘粋€游戲……”當學生聽到要進行游戲時，情緒得到瞬間提升，課堂專注度也大幅提高，更加集中注意力聽老師講解游戲的內(nèi)容。此時，教師就可以根據(jù)《打掌掌》的節(jié)奏，帶領(lǐng)學生按照旋律進行擊掌游戲。如，第一步老師做好示范，一邊念童謠一邊打掌掌。第二步，播放音樂伴奏，帶領(lǐng)學生用擊掌的形式打出童謠節(jié)拍。第三步，教師需要向?qū)W生展示歌詞，并且引導學生跟隨伴奏擊掌打節(jié)拍。第四步，跟隨音樂伴奏，一邊擊打節(jié)拍一邊背誦童謠。第五步，加深學生對音樂節(jié)拍的感知，讓學生以互動游戲的形式，繼續(xù)鍛煉擊掌打節(jié)拍的技巧。在音樂游戲不斷變換方式、提升難度的過程中，學生邊唱歌邊游戲，在潛移默化中掌握了歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂要素。通過在音樂課堂教學中，融入小學生感興趣的游戲元素，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，還成功地提高了音樂課堂教學的質(zhì)量。

總之，在開展小學音樂教學活動的時候，教師可以立足游戲教學法的應(yīng)用價值，圍繞教學需要，靈活應(yīng)用游戲教學法，創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲活動，激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們通過體驗游戲，加深對所學的理解，同時發(fā)展音樂能力，提高音樂學習效果。

參考文獻：

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