嚴(yán)穎

摘? 要：新課改的深入發(fā)展衍生了眾多教學(xué)方法，助學(xué)單便是其中之一。助學(xué)單可以應(yīng)用于課前、課中以及課后各個環(huán)節(jié)，力圖構(gòu)建知識和發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維差異，推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。基于此，文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析了課前助學(xué)單的設(shè)計原則，提出了利用課前助學(xué)單推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前助學(xué)單;深度學(xué)習(xí);教學(xué)研究

一、數(shù)學(xué)助學(xué)單的設(shè)計原則

第一，尊重學(xué)情的原則。學(xué)生學(xué)情包含學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣以及能力，以滿足學(xué)生的個性化需求。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍、無法長時間集中注意力，所以助學(xué)單設(shè)計切勿過滿，要留給學(xué)生自主分析和思考的時間。第二，層次性原則。助學(xué)單的設(shè)計要體現(xiàn)出層次性，以兼顧到班級不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)而保證班級學(xué)生的共同提升和發(fā)展。第三，接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)原則。只有立足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提升和發(fā)展，才能提升學(xué)生的邏輯和抽象思維能力。第四，尊重教材的原則。通過數(shù)學(xué)知識從簡單到難的設(shè)計，可以保證每一個層次的學(xué)生都能獲得提升和發(fā)展，進(jìn)而推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、利用課前助學(xué)單推動數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略

（一）立足學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，設(shè)計助學(xué)單

1. 基于生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計助學(xué)單

數(shù)學(xué)來源于生活，勢必應(yīng)用于生活。所以教師設(shè)計的助學(xué)單，要以學(xué)熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)為依托。比如在教學(xué)“1-5的認(rèn)識和加減法”的時候，教師可以基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計如下的助學(xué)單：展示小朋友參觀動物園的畫面，提出問題：圖中有（）頭大象和（）個太陽，2與3可以表示什么（）？4和5又可以表示什么（）？大家仔細(xì)觀察1-5五個數(shù)字分別像什么（）？通過這張助學(xué)單的設(shè)計，可以指導(dǎo)學(xué)生對1-5數(shù)字進(jìn)行認(rèn)識，而且從學(xué)生學(xué)情出發(fā)設(shè)計的助學(xué)單，可以為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

2. 立足學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，設(shè)計助學(xué)單

數(shù)學(xué)知識并非孤立無援，很多新知識都是以舊知識為基礎(chǔ)的。為此在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，設(shè)計助學(xué)單。比如在教學(xué)“含小括號的混合運(yùn)算”時，教師可以設(shè)計如下助學(xué)單：（1）我會算16+12÷3、36÷3-4、8-2×2;（2）想一想對于8-2×2這個算式，可不可以先算減法再算乘法，為什么？上述助學(xué)單激活了學(xué)生的原有知識，為新知識的學(xué)習(xí)設(shè)置了認(rèn)知矛盾，通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試計算8-2×2，可以讓學(xué)生嘗試先學(xué)，進(jìn)而為課堂的針對性教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）立足學(xué)生數(shù)學(xué)技能，設(shè)計操作性助學(xué)單

1. 立足學(xué)生興趣，設(shè)計自主操作性助學(xué)單

新課改強(qiáng)調(diào)趣味化學(xué)習(xí)。在課前助學(xué)單的設(shè)計中，教師不僅要注意方式方法，更要融入趣味性，如此才能讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的價值，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

2. 立足學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)置操作性助學(xué)單

小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握在于突破關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。所以教師在設(shè)計助學(xué)單的過程中，要體現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)。

三、結(jié)語

借助課前助學(xué)單開展教學(xué)，可以凸顯學(xué)生主體地位，可以為學(xué)生留出更多探究的空間，進(jìn)而推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1]仲廣群. 讓教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)——小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”操作策略舉要[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2017（03）：47-51.

[2]孫柏濤. 小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)法”研究的設(shè)計與操作[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（02）：22.