高三語文作文教學策略探究

蔡曉曉

【摘要】高三的學生，學習能力、新事物接收能力以及整合運用能力都非常強。作文是語文考試中的重中之重，占語文卷面分數(shù)也較多，因此，為了使他們在面對高考這個人生中重要的一個考試面前臨危不亂、從容面對，就很有必要在寫作教學中對類型作文教學開展分析和進一步的探究，以此來幫助學生掌握更多的作文寫作手法和類型，在寫作中能夠如魚得水，盡情遨游，并最終取得優(yōu)異的語文成績。

【關(guān)鍵詞】語文寫作;作文教學;寫作教學

寫作教學作為高中語文教學中的一項重要組成部分，在培養(yǎng)學生語言能力以及綜合素質(zhì)方面起著十分重要的作用。因此，高中語文教師應將寫作教學重視起來，并將其中類型作文教學法巧妙應用于其中，提升作文教學質(zhì)量，豐富學生寫作方法，加強其寫作技巧，在各種類型寫作教學中逐步提高他們的寫作水平。本文高三語文寫作教學中類型作文教學法進行了分析與探究，以供參考。

一、高三記敘文教學方法

記敘文是語文作文中最常見的寫作類型之一，同時也是學生最容易掌握的一種寫作手法，因此，教師在進行寫作教學時就要由簡單到復雜、由淺至深，這樣學生才不會感覺到寫作過程困難重重，產(chǎn)生抵觸心理。教師在進行記敘文類型作文教學過程中需要做好幾方面的工作，具體如下：

教師在為學生布置記敘文寫作前，可以先將整理好的優(yōu)秀記敘文帶領(lǐng)學生進行共同鑒賞。并在賞析后，讓學生之間進行交流討論，之后將優(yōu)秀文章寫作手法一一列舉出來，并加以點評，總結(jié)出文章相關(guān)特點，引導學生抓住記敘文寫作要點，合理運用寫作技巧，將文章中心思想表達出來，進而使學生逐步明確寫作結(jié)構(gòu)框架，提高寫作質(zhì)量。教師在對記敘文進行講解的過程中應注重人物的塑造和語言表達方式，學生可以將寫作框架有所明確，在逐漸深入性分析記敘文寫作內(nèi)容的過程中，使材料中心思想有進一步的凸顯。在學生進入到寫作當中時，教師可以有針對性地引導學生在寫作時可以直入主題，在規(guī)劃好文章結(jié)構(gòu)后進入到主題內(nèi)容講述，這樣可以使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，使寫作更加具有空間性。在語文寫作中最嚴重的一個問題莫過于寫作內(nèi)容偏離主題，進而就會是寫作質(zhì)量與水平再高也無濟于事。因此，高中語文教師在對記敘文進行講解的過程中，一定要讓學生一切寫作內(nèi)容緊緊圍繞主題展開，可以在開頭、結(jié)尾、每段文章內(nèi)容開頭進行中心思想的表達，這樣就可以使閱讀者或閱卷人能夠直接了解文章主要表達內(nèi)容，省去不少審閱時間。

二、高三議論文教學方法

教師在對議論文進行教學時，可以將理論聯(lián)系實際，并在不同角度去開展教學內(nèi)容，引導學生多角度去考慮問題，探究真理，巧妙構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。同時，與記敘文一樣需要布局謀篇，教師要注重對學生寫作方面的訓練，不斷強化學生寫作能力以及寫議論文的結(jié)構(gòu)模式，使學生明確議論文寫作框架如何構(gòu)思，并可以用自己所掌握的表達方式寫出來，提高學生自身寫作水平，加深學生議論文寫作模式。另外，教師要向?qū)W生強調(diào)若想審閱者可以直接了解寫作內(nèi)容，那么就可以在寫作開篇進行中心思想的表達，并在寫作內(nèi)容中適當運用修辭類方法，使寫作內(nèi)容緊湊的同時，凸顯主題。

話題類作文需要學生對給出的話題有獨特的見解，但是由于每一位學生都具有不同的思考方式，并且能力各不相同，從而就使一些學生在寫作中思想不明確，內(nèi)容混亂。面對這樣的情況，教師就可以在實際出發(fā)，針對不同學生的寫作情況，采取合適教學策略，使教學質(zhì)量有所保證。比如：在進行這一類寫作教學時，教師可以引導學生認真觀察生活，從生活中收集素材，關(guān)注社會熱點話題，在其中尋找突破口，從而在對話題進行分析時才能夠有所方向，并將話題想要表達的含義解答出來。身邊生活是人們親身體會并有可能經(jīng)歷過的，在聯(lián)系這些實際時就會深有感觸，那么將這些素材融入與寫作內(nèi)容中并多加修飾就會成為優(yōu)秀的寫作內(nèi)容，而且保證不會與他人雷同。另外，教師也應關(guān)注社會文化、經(jīng)濟、政策等方面的變化，在進行寫作教學時可以以一項為例，組織學生去共同分析與探討，幫助學生梳理清寫作思路，增強他們社會責任感的同時提高他們對社會的關(guān)注度，進而提高學生的寫作水平。

綜上所述，寫作始終是語文教學中的一項重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生寫作、語言組織以及思維等多方面的能力，可以說是學生綜合能力的體現(xiàn)，因此，教師在進行寫作教學時就需要注意，不可以長期灌輸于學生一種寫作手法，而忽略了對其他類型寫作的講解，這樣不利于學生日后的寫作，同時也不利于學生在高考中獲得滿意的語文成績。所以，高三語文教師要明確的是，高三學生即將面對高考，而高考卷面所給出的作文寫作方向不得而知，只有使學生將各種類型寫作要點掌握于心，才能從容面對高考，使學生感受到寫作的快樂。

參考文獻：

[1]陳立紅.高中語文作文教學實施策略探討[J].學周刊，2021（33）：111-112.

[2]黃鑫.高中語文作文教學有效策略探究[J].天津教育，2021（30）：154-155.

[3]尹國霞.關(guān)于新課程背景下高中語文作文教學的有效策略探究[J].新課程，2021（41）：123.