何桂元

摘要：在素養(yǎng)教育的背景下，學(xué)生的音樂(lè)水準(zhǔn)和藝術(shù)能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是需要老師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中不斷的磨合，小學(xué)音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到節(jié)奏對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重要性，將學(xué)生作為藝術(shù)教育的主體，不斷探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，在探索中前行，以多元化的教學(xué)手段提高學(xué)生的節(jié)奏感，以此提高音樂(lè)教學(xué)的課堂質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;模擬教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中可以通過(guò)多媒體技術(shù)的使用、多種游戲活動(dòng)的開(kāi)展和多種打擊樂(lè)器的運(yùn)用等對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的練習(xí)，幫助學(xué)生了解音樂(lè)節(jié)奏的涵義，掌握音樂(lè)節(jié)奏的技巧，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂(lè)感知能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的不斷提高。

1.歌曲輔助，抓住節(jié)奏特點(diǎn)

每個(gè)人對(duì)于歌曲都有與生俱來(lái)的敏感度，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇那些比較朗朗上口的兒歌，具有明顯的記憶點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)這些記憶點(diǎn)可以快速抓住節(jié)奏。比如教師們可以先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，在聽(tīng)?zhēng)妆橹?，試著哼出旋律，為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏，教師會(huì)在旁提示，比如關(guān)于降調(diào)和升調(diào)，這樣的方式可以讓學(xué)生們利用歌曲快速找到記憶點(diǎn)，從而快速學(xué)習(xí)。很多兒歌都會(huì)采用重復(fù)的旋律，在重復(fù)哼唱的過(guò)程中可以幫助學(xué)生不斷進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏感。通過(guò)兒歌，也可以幫助教師檢驗(yàn)一下前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練成果，看看學(xué)生們是否具備了一定的樂(lè)感，對(duì)于節(jié)奏產(chǎn)生了基本的判斷能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》這首兒歌時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放這首歌曲，并在停頓的地方拍手，如"小/兔子/乖/乖，把門/開(kāi)/開(kāi)誰(shuí)來(lái)/也不開(kāi)。"一邊聽(tīng)著這首歌曲，一邊看著教師打手拍，學(xué)生可以有效感受歌曲中的律動(dòng)和節(jié)奏。

2.鑒賞型教學(xué)

鑒賞型教學(xué)是指通過(guò)音樂(lè)感知鍛煉學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，這種方法能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏擁有更敏感的知覺(jué)。同時(shí)，通過(guò)不同音樂(lè)類型的直觀性鑒賞，能夠讓學(xué)生在比較中總結(jié)出規(guī)律與各種音樂(lè)類型所具備的相關(guān)特點(diǎn)。例如民歌、童謠、古典音樂(lè)、兒歌、流行音樂(lè)等不同的種類，有著非常明顯的差異與特征，學(xué)生需要通過(guò)鑒賞的方式來(lái)對(duì)這些不同種類的音樂(lè)進(jìn)行分析與鑒別。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)落實(shí)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏加入更多的形體表演，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)更多的感官對(duì)音樂(lè)中的樂(lè)理知識(shí)和節(jié)奏知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)時(shí)，可以給班級(jí)中的學(xué)生布置編舞任務(wù)，讓學(xué)生自主感受節(jié)奏，對(duì)流行音樂(lè)的整體氛圍進(jìn)行理解，并通過(guò)自己的肢體對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)，這有助于提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力以及鑒賞能力。在鑒賞童謠或兒歌時(shí)，教師可以以合唱的方式讓學(xué)生對(duì)某首童謠或兒歌進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，共同演唱的過(guò)程中，學(xué)生還可以對(duì)這些不同音樂(lè)風(fēng)格，相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行有效區(qū)分，保證學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平在潛移默化中得到提升。

3.將節(jié)奏訓(xùn)練與語(yǔ)言有機(jī)融合

在音樂(lè)中語(yǔ)言也是非常重要的組成部分，將語(yǔ)言與節(jié)奏有機(jī)的結(jié)合，能夠形成一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。由于語(yǔ)言是學(xué)生日常生活中最為常見(jiàn)的一種，如果教師培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的時(shí)候能夠合理使用語(yǔ)言，將語(yǔ)言與節(jié)奏有機(jī)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生很好的理解。教師在讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練期間，最主要的是語(yǔ)言，語(yǔ)言練習(xí)是節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中的基礎(chǔ)所在，而旋律與節(jié)奏在其中也占據(jù)極其重要的作用。開(kāi)展語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，教師合理在其中添加一些動(dòng)作，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，也就是說(shuō)讓教師引導(dǎo)學(xué)生，使用拍腿等形式，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，在此期間，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言節(jié)奏的訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的樂(lè)感，還讓學(xué)生掌握了語(yǔ)言與動(dòng)作的能力，從而在一定程度上提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。

4.加強(qiáng)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的講解

俗話說(shuō)，一口吃不成一個(gè)胖子。在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)的形成是達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)條件。如果學(xué)生都沒(méi)有了解到音樂(lè)中有哪些樂(lè)理知識(shí)，甚至不知道音樂(lè)節(jié)奏是什么，那么對(duì)于其自身來(lái)說(shuō)，自然也就無(wú)法形成節(jié)奏感知意識(shí)及節(jié)奏思維。所以在課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┡c樂(lè)理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，借此幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解到何為節(jié)奏，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以根據(jù)音樂(lè)教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)一些經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行匯總，例如音樂(lè)簡(jiǎn)譜、五線譜、各個(gè)音符的對(duì)應(yīng)音調(diào)等等。之后，教師可以系統(tǒng)化地將其構(gòu)建成完整的教學(xué)體系，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.創(chuàng)造型教學(xué)

創(chuàng)造型教學(xué)指的是在日常音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，教師需要加入一些故事元素來(lái)輔助完成整體音樂(lè)的學(xué)習(xí)。例如，在兒歌《小兔和狼》的教學(xué)時(shí)，教師指派學(xué)生根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容分角色扮演，有的學(xué)生出演受驚的小兔子，有的學(xué)生扮演兇猛的大灰狼，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的卡點(diǎn)，分別做出不同的神態(tài)動(dòng)作，演繹出新的音樂(lè)小故事?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，只有學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)，才能做到真正全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其長(zhǎng)篇大論地教導(dǎo)樂(lè)理知識(shí)，不如帶著孩子一起情景模擬，設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景游戲，滿足小學(xué)生好奇、頑皮的學(xué)習(xí)心理。

6.通過(guò)模擬教學(xué)加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)采用與教學(xué)內(nèi)容相符的模擬教學(xué)的練習(xí)。教師可以使用模擬訓(xùn)練的方法，幫助小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練很大程度上具有一定的理論性，教師就要注意對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的使用，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是會(huì)起到一定效果的。在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)答形式讓學(xué)生加深對(duì)節(jié)奏知識(shí)的理解，使學(xué)生的音樂(lè)水平得以提高。例如，在三年級(jí)下冊(cè)《采山》一節(jié)課中，老師可以在課前給學(xué)生發(fā)放一些音樂(lè)器具，如口琴、豎琴等，教師可以通過(guò)多媒體的輔助進(jìn)行教學(xué)，播放一些關(guān)于“采山”場(chǎng)景的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并且要求學(xué)生使用這些樂(lè)器來(lái)進(jìn)行模擬演奏，在學(xué)生演奏完成后，讓學(xué)生回答一些問(wèn)題：“你手上用來(lái)演奏的樂(lè)器是哪一種？”“這種樂(lè)器演奏的音樂(lè)節(jié)奏效果怎么樣？”通過(guò)老師的這幾種提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容有所了解，加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)作為一項(xiàng)藝術(shù)性活動(dòng)，在教育過(guò)程當(dāng)中更應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多樣化。教師要把興趣化作導(dǎo)向，降低音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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