周政膠

摘要：小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅體現(xiàn)在概念知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握方面，也要求學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中真正結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，可以不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可能會(huì)想到學(xué)生會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的狀況，但是并沒(méi)有真正體現(xiàn)出其效果。學(xué)生由于個(gè)人的情況，而出現(xiàn)問(wèn)題，這也是在學(xué)科教學(xué)中不可避免的問(wèn)題。而對(duì)于教師而言，在課堂中就需要考慮到這些，并且可以在學(xué)科教學(xué)中，表現(xiàn)出來(lái)。那么對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從哪些方面解決這些問(wèn)題呢？這也是筆者將要進(jìn)行探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué);提高水平;把握全局;體現(xiàn)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-033

在如今的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)課堂中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在運(yùn)用教學(xué)形式方面依然存在很多漏洞。這不僅僅是由于教師在教學(xué)過(guò)程中或許沒(méi)有考慮到如何才能夠真正有效利用課堂時(shí)間同時(shí)也需要考慮到自身教學(xué)方式的運(yùn)用。小學(xué)階段的學(xué)生相較于其他階段而言，他們已經(jīng)具備了自身思考知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，因此在學(xué)科教學(xué)中，教師就需要從這個(gè)方面入手，那么才能夠真正體現(xiàn)出他們對(duì)于學(xué)科教學(xué)的思考，幫助學(xué)生可以不斷突破自身學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，進(jìn)而提高自身的水平。

一、提高學(xué)習(xí)水平

學(xué)生自身對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，是教師需要在課程中考量的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科而言，需要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的掌握效果。但是在課堂中只有教師自身的教學(xué)形式，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，因此教師就需要充分考慮的，因此在知識(shí)講解中需要從這個(gè)方面不斷引導(dǎo)學(xué)生深入探討英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，掌握基本的概念內(nèi)容。因此教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)中，就可以根據(jù)這個(gè)方面在學(xué)科教學(xué)中，可以逐步解決，并且通過(guò)課堂教學(xué)，可以得以踐行。

例如，在進(jìn)行“ Look at me.”這一節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握的更多體現(xiàn)在，學(xué)生可以認(rèn)清基礎(chǔ)的單詞形式，并且可以理解教師講解的語(yǔ)法內(nèi)容。因此這也就強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加下功夫，在課堂教學(xué)中，按照教師的課堂教學(xué)要求，可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如當(dāng)教師做出某一教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整中，學(xué)生就需要立刻轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)形式，能夠根據(jù)不同的方式或者是課堂問(wèn)題，與其他學(xué)生進(jìn)行討論，可以帶動(dòng)自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的思考能力，進(jìn)而體現(xiàn)出其效果。

二、把握課堂全局

小學(xué)階段的教師在教學(xué)中，需要在教學(xué)中把控好學(xué)生的聽(tīng)課情況，況且只有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真集中注意力，這樣才可以體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也需要讓學(xué)生能夠在課堂中能夠加深印象，這樣在課下復(fù)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)節(jié)省時(shí)間。對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中只有自身對(duì)于課堂中的教師講解的內(nèi)容提高注意力，加深理解，這樣才可以不斷提高最終的質(zhì)量。況且教師對(duì)于全部學(xué)生的調(diào)動(dòng)能力也是需要教師的不斷估量，不斷調(diào)整。

例如，在進(jìn)行“ How many？”這一節(jié)內(nèi)容中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生懂得每一節(jié)課中都有重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)以及基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，而在這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要讓學(xué)生在課堂中可以了解不同水果的單詞表達(dá)形式，這也是對(duì)學(xué)生的考察。當(dāng)然課堂教學(xué)中之后可以讓學(xué)生以小組的形式能夠加深對(duì)于基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識(shí)，這也是由于單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)中也需要讓學(xué)生可以深層次掌握?？梢砸圆煌问降膯?wèn)題，以此幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。

三、體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也需要教師在課堂教學(xué)中的配合，這也是由于僅僅憑借學(xué)生單個(gè)人的學(xué)習(xí)也是無(wú)法真正達(dá)成的。因此在教學(xué)中雙方兩者的配合才會(huì)更加有效。從這個(gè)方面而言，教師需要通過(guò)課堂教學(xué)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以看到學(xué)生對(duì)于課堂的反應(yīng)，進(jìn)而表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然在課堂中利用教學(xué)形式也是為了讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中，可以將課堂中的知識(shí)點(diǎn)掌握好，體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“What would you like？”這一節(jié)內(nèi)容中，這節(jié)課中主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“What would you like？”這一形式相關(guān)的句子，那么在教師教學(xué)中就可以對(duì)此展開(kāi)教學(xué)。一些學(xué)生對(duì)于句型概念內(nèi)容掌握的比較好，學(xué)習(xí)的進(jìn)程比較快，因此教師可以讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)其他環(huán)節(jié)的內(nèi)容，或者是說(shuō)結(jié)合課后習(xí)題的形式，可以展開(kāi)練習(xí)。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)和掌握程度并不是特別牢固的學(xué)生而言，課堂中就需要針對(duì)于這些內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)。

總而言之，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，不僅僅需要教師在講解中，細(xì)致分析主要句型，最主要的就是讓學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，將教師講解的知識(shí)點(diǎn)可以牢固掌握。因此從這個(gè)方面而言，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師也需要充分結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的主要關(guān)注程度，以及對(duì)于學(xué)科教學(xué)新的要求，可以利用分層教學(xué)的課堂形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)其知識(shí)環(huán)節(jié)中牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自己的自信心。

參考文獻(xiàn)

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