鄒曉松

摘要：德育是素質(zhì)教育的靈魂，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好品行的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)對(duì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)牡掠凉B透，使得學(xué)生品性漸趨完善，從而以徳為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)才成德。基于此，本文探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);德育滲透;數(shù)學(xué)文化

關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略，筆者有以下思考：

一、挖掘教材內(nèi)部的數(shù)學(xué)文化

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，體現(xiàn)在學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)中，也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的了解和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，而且，學(xué)生在課堂上、課下作業(yè)上遇到的數(shù)學(xué)題其本身就是一些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)文化和德育知識(shí)，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的生活出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化，是高中數(shù)學(xué)有效滲透德育的途徑，這種方法值得教育工作者提倡。

二、小組學(xué)習(xí)——滲透合作意識(shí)

每一個(gè)學(xué)生都是一朵不同顏色的花，有著自己獨(dú)立的色彩和綻放的驚艷，在他們含苞欲放的前期，有些害羞內(nèi)向膽小，有些學(xué)生自卑怯懦，有些學(xué)生自信開放......這些構(gòu)成了班級(jí)的多彩和個(gè)性。小組合作教學(xué)法是指教師在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生以小組為單位共同解答某種數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組之間可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，可以共同分析問(wèn)題的解答方法和解答策略。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的自主合作思維更強(qiáng)，學(xué)生的合作意識(shí)也逐漸得到了提升，能夠在合作過(guò)程中逐漸了解更多的合作方法和合作策略。

同時(shí)，教師需要研究有效的評(píng)價(jià)方法，讓分組與評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)，讓合作學(xué)習(xí)邁向動(dòng)態(tài)生成?？梢杂幸韵碌脑u(píng)價(jià)方式：

1.整體評(píng)價(jià)。

2.分組評(píng)價(jià)。分組評(píng)價(jià)針對(duì)的是小組與小組之間的評(píng)價(jià)，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓學(xué)生們感到新鮮，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。分組評(píng)價(jià)針對(duì)的是小組與小組之間的評(píng)價(jià)，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓學(xué)生們感到新鮮，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

3.個(gè)別評(píng)價(jià)?；谡w評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的整體性，為了針對(duì)到某一個(gè)人，在班級(jí)選拔特長(zhǎng)生，教師的評(píng)價(jià)可以具體到個(gè)人，比如對(duì)于某一個(gè)學(xué)生精彩的回答或者作業(yè)的進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)地肯定和正確的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一定要有細(xì)節(jié)體現(xiàn)，比如優(yōu)秀表現(xiàn)在哪里，是用什么視角和情感來(lái)評(píng)價(jià)的等，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、“讀思達(dá)”學(xué)習(xí)——良好學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”?；诖?，“讀思達(dá)”學(xué)習(xí)法包括數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)思維及目標(biāo)達(dá)標(biāo)三方面的要求，是滲透德育、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力閱讀、思考、表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，是所有學(xué)科共同要求，具有一般性、普通性，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。

第一步：讀一讀

讀一讀，就是審題，理解題目，讀出解題技巧和策略。

技巧，顧名思義就是一些可以巧妙運(yùn)用于結(jié)題的技能，可以理解為解題捷徑，如數(shù)學(xué)中常用的轉(zhuǎn)化思想、六先六后和數(shù)形結(jié)合，只有掌握這些數(shù)學(xué)思想及戰(zhàn)術(shù)，才能在高中數(shù)學(xué)解題中得心應(yīng)手。策略，與技巧類似但有不同，主要指解題的主要方法，如首要步驟審題以及細(xì)節(jié)挖掘等，在循序漸進(jìn)中讓復(fù)雜的題目不斷分解，最后迎刃而解。

第二步：想一想

想，指的是思考，即解題思路的分析，也就是數(shù)學(xué)思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備技能。思維能力是學(xué)生通向高中數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)的通行證，培養(yǎng)一定的高中數(shù)學(xué)思維能力，可以幫助學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，在聽課、做題、閱讀過(guò)程中有自己的思考和發(fā)現(xiàn)，將課本知識(shí)吸收和轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，內(nèi)化于心，從而提高學(xué)習(xí)能力，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

第三步：寫一寫

寫，指的是解題步驟的書寫，要求規(guī)范、有條理，將前面的讀一讀和想一想中的思路表達(dá)清楚，將思維和方法有效的呈現(xiàn)。

例如：（2019課標(biāo)Ⅱ文）在“一帶一路”知識(shí)測(cè)驗(yàn)后，甲、乙、丙三人對(duì)成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè).

甲：我的成績(jī)比乙高.

乙：丙的成績(jī)比我和甲的都高.

丙：我的成績(jī)比乙高.

成績(jī)公布，三人成績(jī)互不相同且只有一個(gè)人預(yù)測(cè)正確，那么三人按成績(jī)由高到低次序?yàn)椋?）

A.甲、乙、丙 B.乙、甲、丙

C.丙、乙、甲 D.甲、丙、乙

【讀一讀】：（1）粗讀：命題真假與命題否定

（2）細(xì)讀：①只有一個(gè)人預(yù)測(cè)正確;②乙：丙的成績(jī)比我和甲的都高。

【想一想】：

“只有一個(gè)人預(yù)測(cè)正確”說(shuō)明該事件分成三種可能;

“乙：丙的成績(jī)比我和甲的都高”命題乙否定比較復(fù)雜，放在后面去考慮。

【寫一寫】：可把三人的預(yù)測(cè)簡(jiǎn)寫如下：

甲：甲>乙.乙：丙>乙且丙>甲.丙：丙>乙.

∵只有一個(gè)人預(yù)測(cè)正確可知有三種情況：

第一種情況：甲正確（甲>乙）、丙錯(cuò)誤：乙>丙，則成績(jī)：甲>乙>丙

則丙顯示預(yù)測(cè)也是錯(cuò)誤，因此符合題意。故選：A（其余兩種情況類似）

【試題賞閱】：本題以“一帶一路”為文化背景，涉及邏輯推理核心素養(yǎng)。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)人預(yù)測(cè)正確，所以本題關(guān)鍵是要找到互相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)預(yù)測(cè)入手就可找出矛盾.從而得出正確結(jié)果.但是，如果能從題中觀察到“命題乙：丙的成績(jī)比我和甲的都高”復(fù)雜性，考慮順序相應(yīng)調(diào)整，本題的解題更快捷更有效。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，離不開教育工作者的研究創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，是在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了最高效的教學(xué)任務(wù)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有不同的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，獲得好的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育深層含義和思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，充分參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生合作，做到真正的師生互動(dòng)和有效師生交流，共同協(xié)作推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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