蔡文

摘要：教育事業(yè)一直是我國重點發(fā)展項目，尤其在初中教育中是大家的重點關注對象，目前初中地理教育已經(jīng)被大家熟知，其培養(yǎng)了學生的認知能力和探索創(chuàng)新能力，但是目前在初中地理教育中仍存在著許多問題，從而使學生的學習效率得不到提升，尤其目前在地理課堂中學生不具備問題意識，從而限制了地理教學的開展，基于此本文分析了初中地理教學中學生的問題意識培養(yǎng)方式，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中地理;問題意識;培養(yǎng)研究

目前初中教育備受大家關注，初中時期是學生思維發(fā)展的活躍時期，同樣也是學習發(fā)展的重要轉折點，而地理學科是初中教育中一項重點學科，是培養(yǎng)學生綜合素質發(fā)展的必要學科。目前在地理課堂上溝通交流無疑是一種有效的教學方式，教師與學生可以通過問題的討論來探索地理中的知識，提升學生的學習興趣。但是目前在初中地理課堂中學生缺乏問題意識，從而影響了初中地理的教學的效率，所以目前相關教師需要將這一現(xiàn)象重視起來。

一、基于初中地理教學分析學生缺乏問題意識的主要原因

（一）教學意識的束縛

在傳統(tǒng)的初中地理教育中，因為受到多年應試教育的影響，地理課堂較為單一化，沒有創(chuàng)意性，從而使相關教師過度重視與理論知識點的講解，對學生的探索能力和自我發(fā)展沒有重視。而且在課堂中，相關教師與學生的互動溝通較少，而且有些溝通沒有效果，那么教師就不了解學生的自身學習情況，學生也不會自我表達自身的學習能力和課堂學習中的觀點。對于學生的創(chuàng)新能力和自身學習意識，教師的重視度遠遠不夠，此現(xiàn)象對于學生的地理學習情況造成了阻礙。

（二）應試教學的長期影響

在新課程改革的背景下，素質教育成為了我國教育事業(yè)的重點發(fā)展方向，但是許多教師因為多年以來深受應試教育的影響，在較短的時間內并不能完全改變自身的教育觀點，從而促使初中地理的課堂中重視于單一的知識點講解和書面應試能力的提升，在課堂與學生中并沒有形成一種全新的教育方式，對學生的學習情況與自我發(fā)展能力，并沒有深度的了解。初中地理課堂，目前較為單一化，而且不適應當代社會的發(fā)展。許多教師在教育中仍然為學生準備大量的試題，讓學生進行解答。認為通過不斷地做題可以提升學生的學習能力，而恰恰相反學生通過這種教育方式只會感到學習的壓力，從而喪失了學生的學習興趣限制了學生的創(chuàng)新探索能力。

（三）課程安排不合理

科學有效的教案制作，可以提升學生的學習能力，而教材內容與學生自身的學習情況的契合度決定了教師的教學效率。而目前我國初中地理教材中，有許多不合理的地方，而且缺乏科學性和有效性，學校對于初中地理課堂的安排也存在一定的漏洞，從而導致了教師無法有效地展開的教學，發(fā)揮出教學方式的優(yōu)勢，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位導致了相關教師教學方式的落后，阻礙了學生的思維，發(fā)展能力和自主學習能力。

二、培養(yǎng)問題意識的實踐措

（一）發(fā)揚民主，融洽師生關系

初中教育中的問題意識是指學生在課堂上向老師大膽提出自己的觀點與教師充分的溝通，而培養(yǎng)學生的問題意識的重要前提就是師生關系的融洽，這就要求初中地理教師在教學中或課下尊重學生的個人特點，并主動與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，并且適當?shù)穆犎W生的意見。與學生共同討論相關問題的解答方式，而不是在教育中一意孤行只尊重標準的答案，由此導致了學生的創(chuàng)新思維能力遭到嚴重的限制，而且對師生關系較為不利，如此就無法有效地培養(yǎng)學生的問題意識。例如在初中地理教學中，教師展開認識地球的課程，有學生發(fā)出這樣的提問，“為什么地球儀是斜的？”難道在宇宙中地球也是這樣傾斜的嗎？這時教師就需要向這位同學發(fā)出表揚，我讓他大膽地提出自己想問的問題以及善于思考的能力，而且這個問題，也許是許多同學都想問的一個問題，而許多學生卻不肯主動舉手提問，在解答這個問題后。反問同學一些問題從而引發(fā)學生的思考。這樣的表揚可以使班級中的同學意識到老師就是像學生解答問題的學生是一種朋友關系，從而有利于發(fā)展學生的問題意識。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，如果學生對一些事物或者一個問題感興趣，那么他就可以發(fā)揮出自己最大的能力去尋求答案，促進了學生自主學習能力的培養(yǎng)。而且在學生深入的學習中，可以發(fā)現(xiàn)一些并存的問題，并主動向老師提問。所以初中地理教師在課堂上或生活中有用盡一些手段激發(fā)學生的學習興趣，從而建設良好的學習氛圍。

例如，在初中地理教學中地圖，作為地理的基礎知識是地理學習中重要的組成部分，所以地理課中需要適當?shù)募尤氲貓D元素。在地上課程中教師可以出一個謎語，“容萬水千山，裝得下五湖四海，藏著中外地質，且里面豐富多彩?！痹谶@一謎語提出后。首先，讓學生進行自我思考，或者小組討論，有些學生馬上就給出的答案，“是地圖”，然后就是找準切入點進行地圖的講解，利用多媒體展示地圖的特點優(yōu)勢，激發(fā)了學生的學習興趣，而且有效地培養(yǎng)了學生問題意識。

（三）重視過程，講究方法

目前在傳統(tǒng)的初中地理教學中，往往為教師在講臺上展開內容講解，而學生則是一種被動的學習方式，這種教學方式無疑可以培養(yǎng)學生的學習能力，但是已經(jīng)不能完全適應當前社會的發(fā)展，在一定程度上影響了學生的思考能力，對學生的自我發(fā)展造成的阻礙，不利于學生的全面發(fā)展。所以教師需要注重教學方法，以學生為學習主體，教師自身則起到一種引導作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，而并非將初中地理書本上的地理知識單一的講解給學生，教師可以引導學生展開課外實踐活動，通過電視或者互聯(lián)網(wǎng)的方式了解地理知識內容，并且可以在課堂上進行分享。

結論

綜上所述，地理是初中教育中的一項重要課程，而目前因教師教學方式的不完善以及學生沒有充分的問題意識，從而導致了初中地理的教學效率無法得到提升，所以目前，加強初中學生的問題意識是必要的。

參考文獻：

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