譚淑英

摘要：高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)具有著很重要的作用。作文在語文試卷中的比重較大，對于學(xué)生的語文成績影響較高。同時，優(yōu)美的語言表達(dá)也是語文教學(xué)的重要意義之一。因此，提升學(xué)生的作文語言能力就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);語言美化

在高中語文教學(xué)中，寫作是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)重視寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作的過程中把握核心，提升學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿，如模仿關(guān)鍵語句進(jìn)行寫作，提高學(xué)生對寫作的興趣，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。模仿是學(xué)習(xí)寫作的基本途徑和方法，沒有誰生下來就會寫作，寫作都是從模仿起步的。在課堂上，教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)會遣詞造句，謀篇布局，提升寫作能力。作文模仿訓(xùn)練指導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生拓寬寫作思路，學(xué)習(xí)寫作方法，提升寫作效率，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效課堂。

一、做好閱讀積累，積累相關(guān)的作文素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取信息和知識的途徑之一。在寫作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在讀書的過程中積累知識。學(xué)生只有在閱讀中積累了大量的寫作素材，寫作時才能更快動筆，寫出優(yōu)質(zhì)的作品。在讀書的過程中，學(xué)生需要積累知識，完成對知識的消化和吸收。這一過程有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生感受語言文字的精妙之處，提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生要進(jìn)行語言訓(xùn)練，感受不同文本的語境，要跟隨教師的引導(dǎo)，把握作者的思想感情，解讀文本豐富的人物形象。

例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生要將一些寫得好的句子摘抄下來，并進(jìn)行仿寫，參照句子的格式，寫出自己的想法。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生進(jìn)行合理地聯(lián)想，寫出更加優(yōu)質(zhì)的作品。

二、鼓勵學(xué)生自主積累素材，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

學(xué)生有了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識積累，才會有更多寫作內(nèi)容，有更多寫作素材。將寫作和實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生可以形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系，在生活中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和啟發(fā)。寫作和生活有著緊密的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，寫自己真正想寫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作感受能力。每個人都是獨(dú)立的個體，每個人的生活經(jīng)歷都不一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)他們對生活的看法。在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，圍繞確定好的主題進(jìn)行交流，拓展學(xué)生的思路。教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，通過日記，分享自己的想法，記錄自己的所見所聞所感，有助于讓學(xué)生積累生活素材，豐富自己的寫作內(nèi)容。

例如，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生將自己喜歡的句子摘抄下來，仔細(xì)分析揣摩，并根據(jù)這個句子的格式進(jìn)行仿寫。通過這樣的方式，教師鍛煉了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會模仿作者的語言，拓展了學(xué)生的寫作思路。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

在寫作教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作欲望，讓學(xué)生找到寫作的靈感。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生及時進(jìn)行點(diǎn)撥，給他們指明寫作的方向，喚醒他們寫作的情感。學(xué)生有了相應(yīng)的情感，其寫作內(nèi)容才能更加深刻。在學(xué)習(xí)課文時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，品味文章的語句，把握文章的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的寫作方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，《荷塘月色》這篇課文的語言凝練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動人。在文章中，作者使用了比喻、擬人和通感的修辭手法。教師可以利用多媒體的方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受知識，把握作者的復(fù)雜情感。針對文章中的優(yōu)美語句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仿寫，例如，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。使能夠感受到月光向下流動的美感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個句子進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生的寫作能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生想象，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

寫作不能套用固定的格式，教師不能給學(xué)生規(guī)定寫作模板，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生具備相應(yīng)的語文思維能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行思考，發(fā)揮自己的想象力。在教學(xué)過程中，教師就可以借助學(xué)生豐富的想象力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)散思維，豐富自己的情感和知識內(nèi)涵，提升語文學(xué)習(xí)能力。而有了豐富的想象力，學(xué)生也能夠在寫作的過程中迸發(fā)靈感，在書寫文章的過程中，學(xué)生也能夠更好地抒情，將自己的情感寄于筆上，創(chuàng)作出更加優(yōu)美的文章。

例如，在教學(xué)《蘭亭集序》一課時，讓學(xué)生閱讀文本，感受大好河山之壯美，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。在本文中，教師通過讓學(xué)生賞析文章中的景物描寫，學(xué)習(xí)和借鑒作者的景物描寫手法。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生增強(qiáng)了藝術(shù)審美能力，完成了知識的遷移?！短m亭集序》是一篇文言文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文章翻譯成白話文，然后再對文章進(jìn)行賞析，引導(dǎo)發(fā)揮想象力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象，讓他們感受作者寫作的精妙之處。綜上所述，在高中寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，不斷提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作認(rèn)知能力。通過長期的寫作模仿訓(xùn)練，學(xué)生會學(xué)會潤色語言，寫出更加優(yōu)美的語句，學(xué)會謀篇布局等技巧或方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。

五、結(jié)語

總而言之，高中語文教師需要重視學(xué)生的作文語言培養(yǎng)，利用多種方法引導(dǎo)和提升學(xué)生的作文語言能力，美化學(xué)生的作文語言。作文教學(xué)不僅僅能夠提升學(xué)生的語文成績，對于他們的文學(xué)素養(yǎng)的培育更是十分重要。優(yōu)美的語言能夠促進(jìn)他們寫作能力的提升，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成更好地口語能力。教師可以利用閱讀、教學(xué)情景等方式促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高和進(jìn)步。

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[1]李艷.高中語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略[J].中國新通信，2019，21（15）：217.

[2]關(guān)洪梅.高中語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略分析[J].才智，2016（01）：88.

本論文為貴州省2020年教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中作文教學(xué)策略研究》（課題編號：2020B054）研究成果.