董俊彥

摘要：學生在對高中語文文言散文進行閱讀時，往往會先通過對于字詞的分析，再對句子進行把握，實現(xiàn)對于文章的整體感知，并且對作者的思想感情進行體會。但是由于學生在這一過程中并沒有對其進行批注，因而他們并不能夠準確地回憶自己在閱讀這一段文字時的心得體會，因此，這對于提高學生的學習效果是相對不利的。因此，為了輔助學生更好地開展高中語文文言散文的教學，教師可以選擇對批注式閱讀進行應用。本文圍繞高中語文文言散文批注式閱讀教學研究展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：高中語文;文言散文;批注式閱讀

前言：

對閱讀內(nèi)容進行批注，可以幫助學生快速地反應自己在閱讀這一段文字的所思所得，因而他們能夠通過快速回憶的方式，實現(xiàn)對于文章內(nèi)容的把握。因此，為了輔助學生更好地完成對于高中語文文言散文的掌握，促使學生能夠提高自己的語文素養(yǎng)，教師可以選擇對文言散文批注式的教學模式進行應用，使得學生能夠提高自己的綜合能力。為了達成這一教學目的，教師可以從以下三個方面入手：引導學生從字詞上做批注、引導學生從句子分析上做批注、引導學生從情感分析上做批注。

一、引導學生在字詞上做批注

文言詞匯的學習一直都是高中生進行文言散文學習的重點內(nèi)容，這是因為字詞的掌握是學生進行文章分析的基礎內(nèi)容。因此，教師可以對學生進行引導，讓學生能夠在文言散文的閱讀中，在字詞上做批注，幫助學生能夠在批注時，增強自己對于字詞的把握能力。

例如，我在教學《師說》的內(nèi)容時，會對學生的批注學習進行引導，讓學生能夠在對字詞進行批注時，增強對于文章的把握。如，在課文中，“師”的含義并不是師傅或者老師，而是指“學習”或者“以……為老師”的意思;“道”蘊含著深刻的含義，需要學生在閱讀文章時，對其中的緣由進行分析。這些詞語都是學生在學習《師說》時，需要重點把握的內(nèi)容，而學生可以在這些詞的附近寫上批注，讓學生能夠在批注下，便于自己復習之后的內(nèi)容，使得學生的學習效果能夠得到提升。

二、引導學生從句子分析上做批注

句子是學生實現(xiàn)對于文章整體把握的基礎所在，因而教師可以引導學生從句子分析上，進行批注，讓他們能夠通過對于句子的分析，增強對于句子的把握，使得自己能夠投入到對于課文的學習中。對句子的注釋可以分為三個層面：含義、情感表達和結(jié)構(gòu)。在含義上講，學生需要通過注釋的形式，明確句子的意思，方便自己在下一次閱讀該內(nèi)容時，快速地把握句子的內(nèi)容;從情感表達上講，作者在寫下這一句話時，表達出了自己的想法，因而通過對于特定句子的品析，寫下對應的注釋，能夠幫助學生快速地把握文言散文的主旨，促使學生能夠提高自己的句子分析能力;從結(jié)構(gòu)上看，句子可能在文中起到了承上啟下的作用，因而學生可以通過注釋的方式，對句子的結(jié)構(gòu)進行分析，使得自己能夠?qū)崿F(xiàn)對于句子內(nèi)涵的進一步把握。

例如，我在講解《過秦論》時，我會“攻守之勢異也”這一句話進行著重講解。首先，我會以“攻守之勢”向?qū)W生進行提問，什么是攻守之勢？讓學生能夠根據(jù)字面意思和對于其內(nèi)涵的分析，對其進行注釋，使得自己能夠把握句子的含義。接著，我會以兩種形式在文章中有哪些體現(xiàn)？進行提問，并且引導學生通過閱讀課文的方式，找到相應的內(nèi)容。在閱讀中，學生能夠根據(jù)自己對于“攻守之勢”的理解，嘗試找出相關的內(nèi)容，在明確這些內(nèi)容后，從結(jié)構(gòu)上分析這一句話的作用，因而學生能夠在注釋中，增強自己對于文章的整體把握。最后，我會以“異”這一字進行著重強調(diào)，讓學生通過做批注的方式，對自己理解中的，作者的思想感情進行思考，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)對于《過秦論》創(chuàng)作目的的分析，這對于提高學生對于高中語文文言散文的理解能力有著重要的幫助。

三、引導學生從情感分析上做批注

對于創(chuàng)作來說，作者常常會在文中對自己的情感進行抒發(fā)，但是作者在表達自己的情感時，是比較含蓄的。對于文言散文的品析更是如此，這就需要學生通過品析文章的方式，對作者所要傳達的思想感情進行分析。在完成這一任務時，學生需要考慮作者所處的歷史背景、人生經(jīng)歷等方面的內(nèi)容，并且以做注釋的方式，對自己的學習成果進行體現(xiàn)，讓自己能夠在這些內(nèi)容的引導下，實現(xiàn)對于作者思想感情的分析。除此之外，學生的親身經(jīng)歷也可以輔助學生完成對于作者情感的分析，因而他們也可以以做批注的方式，對自己的親身經(jīng)歷進行記錄。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展高中語文文言散文教學活動的過程中可以引導學生在字詞上做批注，讓學生能夠明確字詞的含義，增強自己的學習效果;可以引導學生從句子分析上做批注，讓學生能夠在掌握字詞的基礎上，了解句子所蘊含的知識點;可以引導學生從情感分析上做批注，讓學生能夠感受作者寫作的思想感情，明確作者的手法等內(nèi)容。

參考文獻：

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