季麗花

摘要：在現(xiàn)代教育不斷改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更簡(jiǎn)便易懂，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)開(kāi)始應(yīng)用情境教學(xué)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，還能讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生應(yīng)用情境教學(xué)法可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情境教學(xué)法

引言：

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段中重要課程之一，其對(duì)小學(xué)生的思維能力開(kāi)發(fā)有重要的促進(jìn)作用，因此家長(zhǎng)及教師都非常注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象性極強(qiáng)的，因此利用情境教學(xué)法將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變的生動(dòng)形象更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。

1目前情境教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題

雖然現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生改變，但是情境教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中還是存在著一些問(wèn)題，并不是所有數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)將情境教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是有一些教師沒(méi)有意識(shí)到情境教學(xué)法的重要性。而且有些數(shù)學(xué)教師只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，并且沒(méi)有對(duì)小學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一直無(wú)法提高。有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還是以自己為課堂主體，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于依賴教師，進(jìn)而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)思維能力的重要性?，F(xiàn)在還有很多教師認(rèn)為練習(xí)題是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一方法，因此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中也會(huì)感到枯燥，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生了不利影響。

2情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1應(yīng)用生活情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生年齡尚小，因此他們?nèi)鄙僖恍┥铙w驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活情境是非常重要的，小學(xué)生視野中的生活是多姿多彩的，因此將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象的生活實(shí)際相融合，可以令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入研究，將教材中與生活有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生利用生活情境去了解數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行，從而可以讓學(xué)生在充滿生活氣息的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感與壓力，進(jìn)而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致，并且能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2應(yīng)用實(shí)踐情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)由于沉重的課堂氛圍而走神，甚至出現(xiàn)一系列的小動(dòng)作，這些現(xiàn)象都是正常的，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，他們的心智發(fā)展不夠成熟。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐情境的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手及思考能力，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓小學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3應(yīng)用游戲情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

吸引小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法就是創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過(guò)游戲可以吸引小學(xué)生積極的參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中。教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，要設(shè)計(jì)出合理的游戲，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的游戲積極性。教師還能以教材內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行游戲，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我學(xué)生設(shè)計(jì)課堂游戲情境，通過(guò)將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的游戲，可以讓學(xué)生積極的進(jìn)行游戲，而且在游戲的過(guò)程中能夠很好地應(yīng)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成。游戲是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相融合，可以增加數(shù)學(xué)的趣味性，能夠讓所有學(xué)生參與進(jìn)游戲中，進(jìn)而能夠增加師生之間的溝通。但是游戲情境只適用于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在讓學(xué)生針對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固的時(shí)候，小學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)趣，因此利用游戲的方式來(lái)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)印象更加深刻。

2.4應(yīng)用問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)講解時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題情境的方式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在問(wèn)題情境中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，并且引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方式。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠讓學(xué)生有能力解決，這樣可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生思維能力的方式之一就就是問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，因此教師要以提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.5應(yīng)用多媒體情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在課堂上應(yīng)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是非常普遍的。通過(guò)多媒體情境的應(yīng)用可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的多彩形象，更加有助于學(xué)生的理解知識(shí)。生動(dòng)有趣的圖片可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加專心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且數(shù)學(xué)教師在利用多媒體情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在趣味性極強(qiáng)的課堂氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而能夠提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法是非常必要的。小學(xué)教育階段是學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)階段，因此在此時(shí)教師要采用多樣的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教師可以利用生活情境、實(shí)踐情境、游戲情境、問(wèn)題情境及多媒體情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。多樣的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高有重要影響。

參考文獻(xiàn)：

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