李璐

摘要：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和大力扶持，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使得培養(yǎng)中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的能力顯得愈發(fā)重要。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需求及個(gè)人發(fā)展所必備的一種能力，具體來說，包括思維能力、分析能力、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)等幾個(gè)方面。但是在目前的中職英語教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，在學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)方面還存在著不足，制約著中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖嗽?，本文研究了核心素養(yǎng)下中職英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，以期待對(duì)提高中職英語教學(xué)質(zhì)量有所助益。

關(guān)鍵詞：中職英語;核心素養(yǎng);互動(dòng)探究式教學(xué);合作學(xué)習(xí)

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。因此培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力成為了中職英語教學(xué)的必經(jīng)之路。在這種理念的指引下，學(xué)生要想獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)探究式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)模式由此得以實(shí)現(xiàn)?？紤]到中職學(xué)生英語基礎(chǔ)和興趣需求，這就要求我們教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，并且整節(jié)課教學(xué)均以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生需求開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式，重點(diǎn)提高其運(yùn)用英語語言的綜合能力，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和討論。

1 互動(dòng)探究式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

互動(dòng)探究式教學(xué)就是將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式，此種教學(xué)模式在提高教學(xué)效率方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；?dòng)探究式教學(xué)主要以學(xué)生為主體，教師由之前的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，因此，既加深了師生之間的感情，同時(shí)還最大限度地提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2 保證學(xué)生主體地位，開展小組合作學(xué)習(xí)

在中職英語的課堂教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的參與度，就要適當(dāng)?shù)脑黾有〗M合作的活動(dòng)環(huán)節(jié)。那么教師就該準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)合作的分組，以確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生的科學(xué)搭配，為他們英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步帶來支持。教師在完成學(xué)生分組和合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，就要開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)，以確保合作學(xué)習(xí)可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中，我個(gè)人建議教師降低自己的存在感，真正的將課堂還給學(xué)生，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，確保合作的高效性和有效性?？紤]到中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，所以他們很有可能在小組合作學(xué)習(xí)中遇到困難，這時(shí)教師一定要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)能夠有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

2.1 分析學(xué)生英語基礎(chǔ)，進(jìn)行合理分組

從學(xué)生學(xué)習(xí)英語需求的角度考慮，為了保證每個(gè)中職學(xué)生都能在英語課堂上有所進(jìn)步，我們教師就必須準(zhǔn)確分組，保證每個(gè)小組學(xué)生的有效組合，確保各小組成員可以高效、有序的完成各個(gè)英語教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，充分地發(fā)揮小組合作模式的作用。從合作小組角度考慮，因?yàn)榻處煏?huì)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，所以各小組之間存在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的情況，這就要求我們教師必須保證各小組之間學(xué)習(xí)能力的相對(duì)平均，從而激發(fā)出各小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)性，促使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步與提升，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式下的中職英語學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

2.2 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置合作任務(wù)

在中職英語合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)布置合適的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好對(duì)此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠在保證課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)中職英語課堂教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，其存在的最終價(jià)值就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為服務(wù)，所以其必須要能夠以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方針，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。例如：為了鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，我會(huì)在教學(xué)過程中，讓他們以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行合作閱讀和分角色朗讀，由此來實(shí)現(xiàn)合作小組之間的比賽，讓學(xué)生們通過比賽來獲得英語閱讀和口語表達(dá)能力的提升，促使學(xué)生可以獲得英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中職英語課堂核心素養(yǎng)目標(biāo)的突破。

3 展開小組合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)互動(dòng)研究

立足于中職英語教學(xué)的開展情況可以看出，小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)與互動(dòng)探究的有效方法，此種教學(xué)方法不僅有助于提升英語學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在寬松愉悅的合作氛圍中，展開良好的互動(dòng)交流，而且還能夠通過分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)了互動(dòng)探究教學(xué)的發(fā)展。

3.1 構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，促進(jìn)互動(dòng)探究

在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，我們作為本節(jié)課的策劃者應(yīng)該提前構(gòu)思如何構(gòu)建本節(jié)課的教學(xué)情境，設(shè)置合適的英語情景幫助學(xué)生積極進(jìn)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。從另一個(gè)角度來看，適宜的教學(xué)情境還能幫助師生的互動(dòng)交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力，同時(shí)積極構(gòu)建的教學(xué)情境還可以起到幫助活躍課堂氛圍的作用，幫助學(xué)生深入了解本節(jié)課的知識(shí)。例如：在基礎(chǔ)模塊1第一單元第六課時(shí)設(shè)計(jì)一張name card的寫作教學(xué)中，我巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)小記者角色采訪任務(wù)卡問題，通過小組合作完成表格信息的采訪，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行問答，提高學(xué)生英語表達(dá)能力的同時(shí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力，隨后設(shè)置一張name card環(huán)節(jié)，所有的采訪結(jié)果幫助學(xué)生一氣呵成式的完成卡片設(shè)置，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)寫作課的目的。

3.2 活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率

對(duì)于中職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差的事實(shí)，要想提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情，就要充分利用多元化的資源，信息技術(shù)多媒體教學(xué)輔助手段來幫助活躍學(xué)習(xí)的氛圍。在平時(shí)的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)我們可以充分利用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，利用多媒體資源，白板資源設(shè)置有趣的練習(xí)幫助他們提高活動(dòng)的參與度，總而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)話課、寫作課我們更可以利用已有的微課資源幫助學(xué)生快速打開局面，讓學(xué)生能積極地參與其中，從而真正成為本節(jié)課的主人。

4 總結(jié)

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)指導(dǎo)下，推進(jìn)互動(dòng)式探究，小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以改善目前中職英語教學(xué)的實(shí)際困難和現(xiàn)狀，還可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)，為中職英語核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者與策劃者，構(gòu)建創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境都必須要保證所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容符合中職學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來鍛煉自己的英語思維品質(zhì)，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲得英語核心素養(yǎng)能力的全面提升，最終實(shí)現(xiàn)推動(dòng)中職英語教學(xué)水平的發(fā)展。

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