儀秀波

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為教育領(lǐng)域新興的一種教學(xué)模式，其教學(xué)的優(yōu)越性深受廣大教育工作者的青睞，并且在教育領(lǐng)域關(guān)注度極高，也逐漸被應(yīng)用開(kāi)來(lái)。目前，素質(zhì)教育的理念提倡，為翻轉(zhuǎn)課堂的理念不謀而合。本文結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)特征與本人的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)細(xì)細(xì)探究一下在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何更好地構(gòu)建初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí)能力;信息教學(xué)資源

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建不是一朝一夕，也不是某一節(jié)課偶爾使用一下這種方法就能達(dá)到效果的，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)持續(xù)性的、長(zhǎng)期的教育教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成工程。

一、充分準(zhǔn)備信息資源

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的，初中信息技術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中，必須要明確信息資源的基礎(chǔ)建設(shè)是否完善，只有明確了這個(gè)前提，翻轉(zhuǎn)課堂才能夠得以高效開(kāi)展。在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師必須要落實(shí)“以人為本”的原則，切實(shí)的結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)喜好等來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并從信息技術(shù)的學(xué)科特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等方面來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體把握，并以此來(lái)設(shè)計(jì)制作必要的課堂資源，如教學(xué)視頻等，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

例如在教學(xué)關(guān)于“制作多媒體演示文稿”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以西先了解一下學(xué)生對(duì)于PPT有哪些認(rèn)知？或者學(xué)生對(duì)于PPT掌握多少？最希望學(xué)習(xí)哪一項(xiàng)PPT技能？或者學(xué)生有沒(méi)有自己喜歡的PPT文件……依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理制作相應(yīng)的微視頻，一方面要突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確教學(xué)主題，并適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，例如學(xué)生想知道怎么制作PPT的動(dòng)態(tài)效果等，教師就可以從這個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)案例的演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)主題與內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置清晰的實(shí)踐任務(wù)，在視頻教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成任務(wù)要求，如制作一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT頁(yè)面、制作一個(gè)自我介紹的PPT、或者給PPT加一個(gè)動(dòng)態(tài)效果等等，在教學(xué)情境中完成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練。

二、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究

在初中信息技術(shù)課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂的模式開(kāi)展必須要注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能實(shí)踐應(yīng)用能力。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生首先通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了基本了解和認(rèn)知之后，并且在對(duì)于教師所提的研究問(wèn)題等有了一定的理解和答案，但是，由于學(xué)生畢竟知識(shí)能力有限，對(duì)于教師所提的問(wèn)題必定會(huì)有一些不解或者問(wèn)題、疑惑等，對(duì)于此，教師可以利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究、專題探討等形式，組織學(xué)生在教學(xué)課堂上展開(kāi)互動(dòng)交流，自己想辦法搜集相關(guān)資料、完成相關(guān)技能學(xué)習(xí)、并梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終形成對(duì)其它學(xué)生提出的代表性的問(wèn)題進(jìn)行回答。在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)之后，教師這時(shí)候就可以發(fā)揮專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、或進(jìn)行更深度的、更詳細(xì)的講解歸納，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除此之外，還有一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，或者難點(diǎn)技術(shù)、易混淆操作流程等，教師可以通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整理，并針對(duì)講解，幫助學(xué)生理解，并促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去展開(kāi)實(shí)踐應(yīng)用。例如：在關(guān)于制作電子課程表格的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要教導(dǎo)學(xué)生掌握Excel表格的基礎(chǔ)用法，如一些基礎(chǔ)操作流程、基礎(chǔ)按鈕含義講解等等，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如為學(xué)生布置一個(gè)制作自己班級(jí)的電子課表的教學(xué)任務(wù)，然后由學(xué)生獨(dú)立完成，或者小組合作完成。將信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際生活知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)完成信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐，利用信息技術(shù)課程所學(xué)所獲來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。既能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)技能實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，又能有效地鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

對(duì)于初中信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)方面作用十分顯著，能夠通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)客觀的、有效的參考，為教學(xué)改進(jìn)、學(xué)習(xí)提升提供有效依據(jù)。首先，教師要再翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)始前就明確教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)的規(guī)則，并在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)的開(kāi)展，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)表現(xiàn)、教學(xué)效果、教學(xué)成果等進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)總結(jié)，來(lái)分析教學(xué)效率與教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，分析翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題，尋找翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)問(wèn)題的根源，并結(jié)合問(wèn)題、總結(jié)等對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式、方法等進(jìn)行優(yōu)化，完善翻轉(zhuǎn)課堂的方法手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究意識(shí)與能力等的培養(yǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的模式帶領(lǐng)下，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，自我突破。在翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的設(shè)計(jì)問(wèn)題上，教師必須要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，堅(jiān)決杜絕一刀切的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。以此來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)客觀、正確、全面的學(xué)習(xí)改進(jìn)參考，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反思，為實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)顯著，且深受認(rèn)可。廣大教師在教學(xué)中一定要積極應(yīng)用，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教育促進(jìn)價(jià)值，為教育發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李帛亞.基于微課的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的探究與實(shí)踐--以初中信息技術(shù)課程為例[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2019，018（005）：25-26.

[2]黃曉航.在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初探[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，000（029）：123.