宋姝穎

【摘要】自中國特色社會主義進(jìn)入新時代以來，全面深化改革的地位不斷被抬升，成為我國的一項(xiàng)基本國策，與此同時，在教育方面，如何全面深化改革成為所有教育戰(zhàn)線工作者思考的問題，新課改的推進(jìn)也成為所有教育工作者必須面對的一道難題，本文以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用為引，力爭對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全方面、多角度的剖析，力求能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)的新思路與新方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用研究;新思路與新方法

引言：

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了一次巨大的變革與沖擊，在當(dāng)前的新時代下，傳統(tǒng)的按圖索驥式的“滿堂灌”教學(xué)方法已漸漸顯露出不再適合的弊端，有基于此，大量創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法越來越多的出現(xiàn)在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，而這其中就包括著思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上與小學(xué)生的天性十分契合，因而于教學(xué)成效而言，對比傳統(tǒng)的“一言堂，滿堂灌”教學(xué)模式更具備切合新時代下學(xué)生成長的趨勢。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，出現(xiàn)了大量的思維導(dǎo)圖，這在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的同時，也在一定程度上減輕了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，取得了一舉多得的效果，由此可以得出，思維導(dǎo)圖是新時代課程改革下，值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師借鑒的，素質(zhì)教育的新思潮與新出路。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的重要意義

隨著改革開放步伐的不斷加深加快，大量的西方教學(xué)模式因教學(xué)過程中的“輕松性”受到國人的追捧，大有取代中國延續(xù)千年教學(xué)模式的趨勢，誠然，自新中國成立以后，封建社會的“私塾式”教學(xué)模式的確出現(xiàn)與現(xiàn)代教學(xué)格格不入的現(xiàn)象，但歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，不管在任何條件下，中國都不能完全照搬任何一個國家成功的經(jīng)驗(yàn)，必須充分考慮中國的實(shí)情，結(jié)合中國的實(shí)際來進(jìn)行出路的探索，有基于此，具有濃烈中國色彩的素質(zhì)教育越來越被國人所接受，而如何更好的進(jìn)行我國的素質(zhì)教育，廣大教育戰(zhàn)線工作者進(jìn)行了深入的研究和探索，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用正是對素質(zhì)教育的探索的表現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，由于年齡的原因，在整個小學(xué)的學(xué)習(xí)階段所貫穿的都是正確價值觀的樹立，而教師的作用則是幫助學(xué)生具備樹立正確價值觀的各種先決條件，以小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件來看，對小學(xué)生的這些幫助自然不能直接運(yùn)用和成年人類似的方式，而是應(yīng)該循循善誘、諄諄教導(dǎo)，從表現(xiàn)形式上來看，思維導(dǎo)圖抓住了小學(xué)生對于感官認(rèn)知更容易接受的天性，在圖片的內(nèi)容上將枯燥的知識點(diǎn)以生動的形式表現(xiàn)，這樣的方式更容易激發(fā)小學(xué)生的注意力和興趣，尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖所帶來的不僅是知識的傳授，也是行為模仿的范本，因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，對小學(xué)生帶有積極的、引導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)作用，是符合素質(zhì)教育發(fā)展的產(chǎn)物。

二、思維導(dǎo)圖下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的應(yīng)用措施

1、梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整體的教學(xué)內(nèi)容來看，連續(xù)性、階段性和系統(tǒng)性，是其放下表現(xiàn)出的鮮明特性，也正是基于其上述的特性，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在開展過程中的復(fù)雜性，具體表現(xiàn)為學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握并不充分，在理解和應(yīng)用的過程中不能切實(shí)的發(fā)揮。而思維導(dǎo)圖的引入，就可以有效解決這一問題，將同一知識結(jié)構(gòu)下的不同知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)而簡便的梳理，在便于學(xué)生進(jìn)行理解記憶的同時，還能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效，達(dá)到一舉多得的目的。具體而言，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱與圓錐》一課的教學(xué)活動為例，這一課程的教學(xué)活動，主要是為使學(xué)生充分認(rèn)識到圓柱與圓錐的概念，及這兩者的不同點(diǎn)，而在實(shí)際的教學(xué)活動開展的過程中，由于在書面表達(dá)上，兩者的表述太過于“相似”，不利于學(xué)生的記憶和理解，影響了教學(xué)成效的提升。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就能清晰直觀的表達(dá)出這兩者的區(qū)別，還能對生活中常見的圓柱與圓錐進(jìn)行有效的整理歸納，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理。

2、突出教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的階段性，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)性。對于整個系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，有些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的，而有些教學(xué)內(nèi)容只需簡要了解的，針對不同重點(diǎn)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的重點(diǎn)突出，也是思維導(dǎo)圖下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的應(yīng)用表現(xiàn)之一。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《數(shù)據(jù)處理》一課的教學(xué)活動為例，這一課程的教學(xué)活動，主要是學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的綜合體現(xiàn)，需要學(xué)生應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解讀，但在解讀的過程中，基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式不同，與之相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識也是不盡相同的，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的統(tǒng)計，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和記憶，能夠分清主次順序，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要表現(xiàn)。

3、提升學(xué)習(xí)興趣

單純的文字教學(xué)對于小學(xué)生而言是枯燥的，相較而言，將圖片、圖形、影視等元素有效融入到課堂教學(xué)中，就能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)興趣。具體而言，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《組合圖形的面積》一課的教學(xué)活動為例，這一課程的教學(xué)內(nèi)容相對于其他課程而言具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和空間想象能力，而多種圖形組合式的面積求和，若是不能有效解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將直接影響到教學(xué)活動開展的成效。有基于此，在進(jìn)行這一教學(xué)活動時，可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的整理歸納，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的發(fā)散性思維，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著我國教育行業(yè)改革的不斷深化，思維導(dǎo)圖作為新的教學(xué)方法，必將被大量應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，針對學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力的差異，進(jìn)行不同情況下的應(yīng)用，才能確保思維導(dǎo)圖取得更大的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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