張瑜

【摘要】初中同學(xué)的思維模式相較于小學(xué)生已經(jīng)相對(duì)成熟，這一點(diǎn)在初中語文作文中就可以體現(xiàn)出來。小學(xué)作文要求語句通順、無錯(cuò)別字、邏輯大體完整即可，初中作文在此基礎(chǔ)上，對(duì)于邏輯的要求更加嚴(yán)格，這也與中小學(xué)生思維方式的成熟程度有關(guān)。對(duì)于初中生語文作文教學(xué)，教師應(yīng)該著重提升學(xué)生的拓展思維，充分挖掘?qū)W生的潛能，教師只有意識(shí)到語文作文教學(xué)的重要性，才能在語文教學(xué)上有更卓越的成就。本文就初中語文作文教學(xué)如何提升學(xué)生的拓展思維展開分析和探索。

【關(guān)鍵詞】初中;語文作文;拓展思維;教學(xué)

引言：

語文作文的核心是文筆與語言，作文在初中語文教學(xué)中，不論是對(duì)于平時(shí)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是真槍實(shí)戰(zhàn)的考試，都有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)有一定的局限性，教師通過對(duì)一定作文素材的講解傳授學(xué)生寫作技巧，但是由于學(xué)生以聽講為主，對(duì)課堂的參與度不高，所以對(duì)于文學(xué)素材的積累有限。加上寫作的模板化，導(dǎo)致寫出來的文章千篇一律，很難寫出出彩的文章。本文針對(duì)這一問題展開論述，提出啟發(fā)式教學(xué)模式，對(duì)于初中語文作文的教學(xué)有一定的參考性，以供廣大學(xué)者參考。

一、觀察力的拓展思維教學(xué)

生活中處處充滿美，但是往往缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)于初中生來說，生活往往是很好的寫作素材。學(xué)生可以通過觀察生活中的細(xì)節(jié)，把這些細(xì)節(jié)寫到作文里，就是作文精彩之所在。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的文學(xué)資源，讓學(xué)生懂得藝術(shù)來源于生活的道理，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注周圍發(fā)生的重要事件，為自己的語文作文積累寫作素材。

例如老師給學(xué)生布置一篇作文《家鄉(xiāng)的變化》，在布置作業(yè)之前，教師可以先讓學(xué)生提前一周觀察家鄉(xiāng)近年來的變化。并且把學(xué)生分成小組，第一組觀察環(huán)境變化;第二組走訪老人詢問;第三組查閱文獻(xiàn)，最終交流成果。學(xué)生通過親身經(jīng)歷積累的素材比老師講解的素材更加多樣化，更加新穎，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)“無話可說”的窘迫局面，寫出來的文章更加不會(huì)千篇一律。

除此之外，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)生不應(yīng)該閉門造車，一直呆在教室里，而是應(yīng)該積極走出去，豐富課外生活，學(xué)到的知識(shí)可能會(huì)遺忘，但是豐富的課外活動(dòng)確實(shí)精神財(cái)富。比如，學(xué)生可以參觀博物館、進(jìn)行野餐，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，朗誦比賽等等，既可以增加閱歷，更能積累寫作素材。

二、創(chuàng)新能力的拓展思維教學(xué)

所謂創(chuàng)新，就是對(duì)傳統(tǒng)的寫作模式和寫作技巧進(jìn)行優(yōu)化和改良，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增加具有個(gè)人特色的寫作方法。如果一個(gè)學(xué)生具有創(chuàng)新能力，那么寫出來的作文一定會(huì)更加出彩、更具有表現(xiàn)力、更能吸引閱卷老師的目光。當(dāng)然，并不是每一個(gè)人都天賦異稟，擁有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力，一位初中生創(chuàng)新能力也可以通過后天的培養(yǎng)形成。

首先，學(xué)生可以通過閱讀課外書籍提高想象力，教師不應(yīng)該一味的覺得課外書籍影響學(xué)生成績，而是應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去閱讀。比如上課的時(shí)候不能看課外書籍，下課或者自習(xí)課的時(shí)候可以閱讀，但是不能沉溺于不良書籍。此次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的書籍，例如四大名著，中外經(jīng)典小說等等，并且及時(shí)制止低級(jí)書籍在教室的傳播。

三、積累性的拓展思維教學(xué)

很多初中生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，往往需要花費(fèi)大量時(shí)間思考如何起筆，這種現(xiàn)象充分說明對(duì)于寫作素材的積累不夠充足。所以作為初中語文教師，對(duì)于作文的教學(xué)，首要任務(wù)就是幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。課堂講解寫作素材是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中生的寫作需求，所以除了老師講解素材之外，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)積累寫作素材。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，例如在每節(jié)語文課之前的幾分鐘，隨機(jī)挑選極為同學(xué)進(jìn)行即興演講，給予學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生在課外實(shí)踐能夠主動(dòng)的積累素材，這對(duì)于初中生的寫作水平的提高是極為重要的。

閱讀書籍是積累寫作素材最有效的方法，學(xué)生可以對(duì)書籍中的經(jīng)典語錄和名人名言進(jìn)行摘抄和背誦，然后體現(xiàn)在作文之中，這樣的文章更能吸引閱卷老師的目光。當(dāng)然學(xué)生也可以通過電視新聞廣播積累寫作素材，也是十分有用的。繩鋸木斷，水滴石穿，無論是通過何種方法積累素材，最重要的是堅(jiān)持不懈，持之以恒。

四、反向性的拓展思維教學(xué)

反向性即逆向思維，每一個(gè)人的思維邏輯方式不同，寫作出來的作文也不同。逆向思維也是一種可以運(yùn)用到寫作中的一種思維模式，主要指的是站在事物的對(duì)立面對(duì)事物進(jìn)行思考，從而提出不同的見解和想法。逆向思維講究打破束縛，不循規(guī)蹈矩。如果將反向性的思維方式運(yùn)用到初中語文作文中，往往會(huì)給人眼前一亮的感覺。

這種思維模式與傳統(tǒng)的寫作手法有很大的區(qū)別，對(duì)與傳統(tǒng)的方法進(jìn)行了否定和改良，在否定中不斷產(chǎn)生新的觀點(diǎn)是逆向思維的中心所在。教師在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維時(shí)，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的正向思維，只有正向思維培養(yǎng)好，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步，否則只會(huì)達(dá)到邯鄲學(xué)步的效果。教師可以通過舉例讓學(xué)生對(duì)逆向思維有一定的認(rèn)識(shí)。例如司馬光砸缸這個(gè)故事，傳統(tǒng)的思維模式是把人從水缸中就出來，即人從水中脫離。但是當(dāng)這種方法行不通時(shí)，可以換一個(gè)角度進(jìn)行思考，人無法脫離水，那就讓水脫離人，于是就有了著名的司馬光砸缸的故事。

五、結(jié)束語

初中語文作文教學(xué)如何提升學(xué)生的拓展思維對(duì)于初中生來說是十分重要的，也是教師需要著重培養(yǎng)的一部份。對(duì)于初中語文作文的教學(xué)，需要老師和學(xué)生共同努力，教學(xué)相長，只有老師愿意教育，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)的目的才能達(dá)到。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的思維模式，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文作文的認(rèn)知，為將來學(xué)生步入高等學(xué)府打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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