五年制高職學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)中存在的問題及對策研究

文/王軍

一、五年制學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)中存在的問題

“頂崗實習(xí)”是五年制高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，是幼兒教師職前培養(yǎng)的重要途徑，也為五年制高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了真實的教育場景和演示平臺。通過頂崗實習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生了解幼兒園實際教學(xué)過程，幫助學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)同感，有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升、工作經(jīng)驗積累和實踐技能提高，幫助學(xué)生提前適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，同時也在一定程度上，緩解部分幼兒園教師缺口的壓力[1]。五年制高職學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)的頂崗實習(xí)也越來越重視，整個頂崗實習(xí)流程規(guī)范有序，頂崗實習(xí)也取得了一定效果，但研究發(fā)現(xiàn)，五年制高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)仍然存在一些有待改進(jìn)的問題，這些問題如果得到解決，會進(jìn)一步提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量，發(fā)揮頂崗實習(xí)的作用。

（一）院校方面

1.頂崗實習(xí)方案有待進(jìn)一步調(diào)整完善

本文以筆者所在院校當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的頂崗實習(xí)方案為例，闡述了頂崗實習(xí)的目的、內(nèi)容與考核方式等方面[2]。具體來看，第一，頂崗實習(xí)的目的是讓學(xué)生通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生全方位地了解幼兒園教育教學(xué)工作的過程，提高五年制高職學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。幫助學(xué)生在實踐中提高從教能力，較早實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；第二，頂崗實習(xí)的主要內(nèi)容：要求學(xué)生要全面、充分了解幼兒園教師每日教學(xué)流程，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立教學(xué)和管理班級，撰寫實習(xí)教案、班主任工作手冊、每天教育記錄等；第三，頂崗實習(xí)的要求：嚴(yán)格貫徹執(zhí)行黨的教育方針，遵守實習(xí)基地（幼兒園）的各項管理制度，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排和接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，在頂崗實習(xí)期間，要與其他正式教師一樣，嚴(yán)格要求自己，熱愛幼兒和幼兒園的工作，向指導(dǎo)教師和其他教學(xué)人員虛心求教，努力學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)整和充實自己，按時保質(zhì)、保量完成各項實習(xí)任務(wù)；第四，頂崗實習(xí)的考核內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生實習(xí)結(jié)束返回學(xué)校后所交的材料，做出相關(guān)考核。這些材料主要是學(xué)生在實習(xí)期間所寫的教育實習(xí)總結(jié)、上課教案、筆記、帶班工作手冊等，再由校內(nèi)指導(dǎo)教師提供指導(dǎo)和驗收材料，并根據(jù)上述材料結(jié)合實習(xí)巡查期間所了解的具體情況、實習(xí)基地指導(dǎo)教師所給出的評價給出最終評價。

該份頂崗實習(xí)方案對頂崗實習(xí)的安排，存在以下幾個方面的問題：第一，部分接收學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)的實習(xí)基地（幼兒園）教學(xué)質(zhì)量較低。頂崗實習(xí)原則上是讓學(xué)生選擇與學(xué)校有合作關(guān)系各縣區(qū)的實習(xí)基地（省級優(yōu)質(zhì)幼兒園）進(jìn)行，但由于監(jiān)督不到位、學(xué)生家庭等原因，有大部分的學(xué)生都是選擇回到自己家鄉(xiāng)去頂崗實習(xí)，這些幼兒園的教育質(zhì)量得不到保障，甚至有些學(xué)生在整個頂崗實習(xí)期間根本沒有去實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)，只在臨近返校時，編造頂崗實習(xí)的相關(guān)材料；第二，校內(nèi)指導(dǎo)有可能沒有起到較好的指導(dǎo)效果，流于形式。雖然學(xué)校為每個實習(xí)學(xué)生分配了具體指導(dǎo)教師，但校內(nèi)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，這就面臨著一位指導(dǎo)教師指導(dǎo)多位（10～20）實習(xí)學(xué)生的窘困狀況，由于實習(xí)學(xué)生人數(shù)過多又分散在市內(nèi)各地，實習(xí)基地也都分散在全市各地，甚至各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，指導(dǎo)教師到幼兒園指導(dǎo)學(xué)生一天只能到幾個幼兒園，而造成的結(jié)果就是不能指導(dǎo)到每一位學(xué)生，所以指導(dǎo)教師不能具體了解到每個學(xué)生真實的實習(xí)情況；第三，缺乏公正、客觀地頂崗實習(xí)評價。頂崗實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校提交實習(xí)手冊和實習(xí)教案。每名指導(dǎo)教師在根據(jù)學(xué)生的實習(xí)教案、實習(xí)手冊等材料，結(jié)合實習(xí)基地（幼兒園）教師給出的實習(xí)評定給出學(xué)生最終實習(xí)成績，但這種結(jié)果評價，缺乏詳細(xì)的頂崗實習(xí)的過程評價。

2.課程設(shè)置還有待調(diào)整

當(dāng)前的課程是嚴(yán)格按照專業(yè)培養(yǎng)方案來設(shè)置的，五年制高職學(xué)校必須要始終堅持以培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、專業(yè)知識扎實、具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，具備深厚的學(xué)前教育專業(yè)知識和技能，勝任并愿意從事教育教學(xué)的未來學(xué)前教師為辦學(xué)方向。但從目前的課程設(shè)置來看，還存在課程設(shè)置不合理等問題：例如，人文素養(yǎng)課程設(shè)置不足，太偏重藝術(shù)相關(guān)課程，教育實習(xí)課程缺乏，這些都不利于學(xué)生頂崗實習(xí)，需要在課程設(shè)置方案上合理地平衡理論知識與實踐能力的比例，豐富學(xué)生專業(yè)理論知識的同時也要提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生的專業(yè)理論知識與實踐技能和幼兒園實際教育教學(xué)能夠無縫銜接。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生思想上認(rèn)識不到位

學(xué)校普遍在學(xué)生臨近畢業(yè)時（大約最后一個學(xué)期）進(jìn)行頂崗實習(xí)，這時，學(xué)生通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，對許多事情有自己的見解，也初步規(guī)劃了自己的將來。準(zhǔn)備成為幼兒教師的學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)行頂崗實習(xí)會對未來的就業(yè)有很大的幫助，那么這部分學(xué)生會努力把頂崗實習(xí)每個環(huán)節(jié)做好；部分學(xué)生進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)惰性比較大，放松自我，對整個頂崗實習(xí)過程敷衍了事；選擇專轉(zhuǎn)本的學(xué)生認(rèn)為自己已參加過畢業(yè)見習(xí)，對幼兒園的相關(guān)工作已有充分的了解，由于轉(zhuǎn)本，沒時間再參加頂崗實習(xí)，于是把精力放在專轉(zhuǎn)本復(fù)習(xí)應(yīng)考上；還有一部分學(xué)生認(rèn)為幼兒教師工作很累、待遇低，從心理上討厭幼兒園工作，根本就沒想過去幼兒園進(jìn)行頂崗實習(xí)?？梢?，學(xué)生的頂崗實習(xí)有真有假。

2.個人能力與頂崗實習(xí)的要求有差距

首先，部分學(xué)生對自身學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性不足，導(dǎo)致到幼兒園進(jìn)行頂崗實習(xí)時會由于理論知識與實踐不能快速融合而導(dǎo)致問題頻出。其次，五年制高職院校學(xué)生在經(jīng)歷了四年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，初步掌握了學(xué)前教育的相關(guān)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，具備處理各種簡單教學(xué)活動的能力。但是，幼兒園中的孩子與學(xué)生在平時實踐學(xué)習(xí)過程中的模擬人群（往往是同班同學(xué)）有很大的差異。學(xué)生在幼兒園頂崗實習(xí)的工作過程中有時卻因工作經(jīng)驗的缺乏無法較快適應(yīng)幼兒園孩子的日常生活中的突發(fā)事件。

3.少數(shù)學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同感降低

近年來，我國師范院?；虿糠指呗氃盒６荚O(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)，無論是學(xué)前教育專業(yè)還是新興專業(yè)，部分學(xué)生對這個專業(yè)缺乏了解，認(rèn)為這個專業(yè)沒什么可學(xué)的，只是別人家孩子的保姆。這使學(xué)生與別的專業(yè)學(xué)生交流中產(chǎn)生自我疑惑，降低職業(yè)認(rèn)同感。

（三）實習(xí)基地方面

一些實習(xí)幼兒園認(rèn)為，學(xué)生剛脫離學(xué)校，沒有教學(xué)經(jīng)驗，所以，在幼兒園進(jìn)行頂崗實習(xí)時，不重視實習(xí)生，不相信學(xué)生的能力，不把日常教學(xué)等方面重要工作交由學(xué)生負(fù)責(zé)（先期要有指導(dǎo)教師的全程跟班）。學(xué)生到幼兒園實習(xí)時有可能是在做基礎(chǔ)的保育工作，很少能參與幼兒園教育教學(xué)及班級管理的核心工作。

綜上所述，五年制高職學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)的質(zhì)量無法得到有效保證。

二、解決頂崗實習(xí)中所存在問題的對策

（一）深入做好動員，形成正確認(rèn)識

五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)在本專業(yè)的整個人才培養(yǎng)方案中占有非常重要的地位，是把理論知識與實踐操作融會貫通的黃金時期，使學(xué)生實踐教學(xué)技能得到有效提升。與此同時，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思維的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生迅速適應(yīng)幼兒教師的身份。學(xué)生對頂崗實習(xí)的認(rèn)知程度，將極大地關(guān)系到頂崗實習(xí)的質(zhì)量和效果，必須從思想認(rèn)識上全面提升學(xué)生對頂崗實習(xí)的目的性的認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視頂崗實習(xí)工作，學(xué)校各個部門都要提供大力支持，特別是主管頂崗實習(xí)部門（教務(wù)處），學(xué)工處、相關(guān)系部要利用校園廣播、班級板報和宣傳欄等各個陣地全覆蓋宣傳頂崗實習(xí)的重要性和必要性和以往頂崗實習(xí)先進(jìn)事跡等。

（二）加強(qiáng)校校合作，明確實習(xí)責(zé)任

實習(xí)基地的選擇對五年制學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生的頂崗實習(xí)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，必須選擇辦學(xué)理念科學(xué)、辦學(xué)條件優(yōu)質(zhì)的實習(xí)基地，并愿意為學(xué)生提供全面地幫助，切實全力指導(dǎo)學(xué)生開展幼兒園實踐教學(xué)、幼兒班級管理和保育等相關(guān)頂崗實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能在實際教育教學(xué)工作得到檢驗，讓學(xué)生通過頂崗實習(xí)有所得，有所獲。

（三）優(yōu)化課程設(shè)計，注重實踐培養(yǎng)

俗話說，用理論來指導(dǎo)實踐，用實踐提升理論。對五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)來說也同樣如此，學(xué)生必須在與幼兒的日常交流互動中，觀察、記錄幼兒的一言一行，并運用自己學(xué)到的理論知識來分析總結(jié)學(xué)生心理、行為特征，并在日后的頂崗實習(xí)過程中用理論知識靈活地指導(dǎo)實際教學(xué)，完成頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，為未來成為合格的幼兒教師奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）細(xì)化評價考核，完善反饋機(jī)制

做好五年制高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的評價和考核是提高學(xué)生綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)的重要手段，我們必須切實做好頂崗實習(xí)評價和考核工作。要構(gòu)建考核評價的多元主體，要把過程性評價和總結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)校的指導(dǎo)教師要不定期下到各個實習(xí)基地，實地指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實習(xí)，要和實習(xí)基地的指導(dǎo)教師多交流，了解學(xué)生平常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，兩方面結(jié)合給出過程性評價，學(xué)校也要構(gòu)建科學(xué)有效的考核評價體系。制定出可執(zhí)行、針對性強(qiáng)的評價考核方案，明確各自職責(zé)，考核評價采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。

三、結(jié)語

在高職教育迅猛發(fā)展、學(xué)前教育備受矚目的今天，大力推行頂崗實習(xí)的工學(xué)結(jié)合模式，對學(xué)前教育和高職教育發(fā)展都具有重要意義。盡管目前和今后的一個時期內(nèi)，頂崗實習(xí)還將面臨一些問題，相信隨著教育改革不斷深化，以及此項工作的不斷探索和經(jīng)驗累積，高職學(xué)前教育的頂崗實習(xí)會進(jìn)入更加良性的發(fā)展階段，使學(xué)生、幼兒園、學(xué)校都會受益。