小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究

鄭霖

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，也是人生的重要成長節(jié)點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)而言是一種十分高效的學(xué)習(xí)策略。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會，增加了學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會，還能夠幫助學(xué)生建立起小組自信?；诖耍疚膶π〗M合作學(xué)習(xí)的含義以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);小組合作;教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對學(xué)生掌握知識點(diǎn)的要求較高，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生培養(yǎng)思維思考能力，營造一個(gè)互幫互助的和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

1 小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作一直是被各個(gè)學(xué)校運(yùn)用廣泛的一種教學(xué)方式，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這種具有一定邏輯性和抽象性特點(diǎn)的學(xué)科，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)上存在的一些難題。老師在掌握班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績后，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，將學(xué)生分組成隊(duì)，同組的學(xué)生能夠相互摩擦，相互交流，形成思維上的碰撞，能夠讓學(xué)生在小組合作中形成一種數(shù)學(xué)競爭的氛圍。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施

2.1 科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)合作小組

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的一步是進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。教師安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組的步驟有以下幾個(gè)：第一，確定每個(gè)小組的人數(shù)。根據(jù)班級人數(shù)和需要分的小組數(shù)來確定每個(gè)合作小組的最終人數(shù)。小組人數(shù)不宜過多也不能太少，人數(shù)太多會不專心學(xué)習(xí)，課堂討論也可能變?yōu)樾〗M聊天;人數(shù)太少會令小組數(shù)量增加，教師管理起來難度加大，且小組人數(shù)太少無法集思廣益，學(xué)生相互交流的內(nèi)容也少。因此，合作小組的人數(shù)多少直接決定著小組學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過多方面的數(shù)據(jù)調(diào)查，結(jié)合數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)，四五位學(xué)生為最佳的小組人數(shù)，既能夠促進(jìn)小組之間進(jìn)行交流討論，也方便教師管理。第二，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分組。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力以及性格都是不同的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)合作小組分組時(shí)要將這些因素都考慮進(jìn)去，針對每個(gè)學(xué)生的性格等進(jìn)行合理分組，保證每個(gè)學(xué)生在小組中都有所收獲，且保障小組之間的討論積極性都是高漲的。第三，小組成員取組名。每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組都可以取組名，方便教師對小組進(jìn)行評價(jià)登記，也能增強(qiáng)組員之間的凝聚力，還能提高分組的趣味性，讓學(xué)生不排斥小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。合理安排合作學(xué)習(xí)小組對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能起到事半功倍之效。

2.2 引入有趣且好玩的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師可以引入各種有趣的課外素材來豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，以使學(xué)生產(chǎn)生合作探究的興趣。首先，針對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)教學(xué)活動課主題，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源。其次，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，將搜集到的數(shù)學(xué)信息資源與教學(xué)內(nèi)容融為一體，以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)穿插生動形象的參考信息，使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更加豐富多樣，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生動有趣的數(shù)學(xué)情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識的自主探究、合作學(xué)習(xí)的興趣。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小數(shù)乘法”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)主題，搜集一些生動的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)合作探究情境中，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的興趣。在上述情景問題中，教師可以播放一段情景問題短片，如真實(shí)展現(xiàn)小明購買鉛筆的視頻，再引導(dǎo)學(xué)生分析如何幫助小明計(jì)算價(jià)格，以及如何運(yùn)用小數(shù)乘法思維來解答計(jì)算問題等，從而構(gòu)建一個(gè)生動形象的合作學(xué)習(xí)情境內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生合作探究的興趣。

2.3 豐富合作形式，使課堂取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展

小組合作學(xué)習(xí)的模式非常注重學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)質(zhì)性，若是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、問題難度等方面都不同，但還是利用固定的合作模式，不僅不能進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)，反而適得其反。學(xué)生的合作本就是思維的碰撞，就要求小組內(nèi)的成員要敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，拋出自己的觀點(diǎn)，和其他成員進(jìn)行討論，最終獲得問題的解決。由于一些地方因素的變化，學(xué)生合作的模式也應(yīng)是多種多樣的，如組內(nèi)有一個(gè)人主導(dǎo)為組長，承上啟下，上與教師聯(lián)系，下組織同學(xué)交流。這樣的合作模式適用于較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自行組織合作，由小組成員間選取組長，組織同學(xué)間進(jìn)行交流，得出結(jié)論后組長與教師聯(lián)系匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。還有針對學(xué)習(xí)任務(wù)較為困難的模式，小組內(nèi)沒有組長，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，每個(gè)成員一次將自己的觀點(diǎn)提出來，小組內(nèi)討論，最終得出最優(yōu)解，教師再進(jìn)行評價(jià)。多樣的合作模式能應(yīng)對不同的情況，不僅能實(shí)現(xiàn)小組間學(xué)生的思維交流，更加深了對知識的深刻認(rèn)識。

除了找準(zhǔn)正確的合作模式之外，要讓合作有實(shí)質(zhì)發(fā)展，教師就要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，不能最后流于形式，缺失交流目的性。例如在對《找規(guī)律》內(nèi)容的教學(xué)中，教師只明確了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)給定圖形找到規(guī)律，然后畫在紙上，小組內(nèi)進(jìn)行交流解決，最后學(xué)生都將自己喜歡的圖形畫在紙上，興趣都放在了畫圖上而不是在找規(guī)律。學(xué)生是進(jìn)行了合作，但實(shí)際上還是單打獨(dú)斗，并沒有抓住合作的目的，大量資源被浪費(fèi)。合作就要講究實(shí)效、實(shí)質(zhì)，不能走形式主義，教師要做好領(lǐng)路人，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)效率才會更高。

2.4 老師在日常講習(xí)中創(chuàng)建高效的合作情境教學(xué)

老師必須根據(jù)孩子們在日常生活中的實(shí)際體驗(yàn)，站在他們的角度貼近日常，創(chuàng)設(shè)有效合作情境教學(xué)。老師要足夠了解孩子們的興趣點(diǎn)，吸引他們的注意力，營造情境氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)歸納法》時(shí)，有的孩子在日常中擅長總結(jié)歸納學(xué)習(xí)這一篇章就相對于得心應(yīng)手，而有的孩子不擅長，學(xué)習(xí)起來較困難，他們就會自發(fā)地與他人展開探究和解答難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

3 結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，展示集體榮譽(yù)感的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)和合作能力，增強(qiáng)合作意識，共同努力。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)不僅能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏亮.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（04）：189-190.

[2]高嵐.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略[J].求學(xué)，2021（31）：31-32.

[3]謝秀麗.在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中有效對策研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（08）：24-25.