方菊飛

摘要：新課程改革對教學方式提出了調(diào)整、優(yōu)化、變革的新要求，以適應教學發(fā)展的需要。因此，教學方式的研究對于提高教學效率和教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)課程改革愿景具有十分重要的意義。本文結(jié)合教學實踐，對新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變進行探索，以提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學;快樂教學法;運用策略

引言

興趣是學生參與課堂學習的動力，為了有效激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，提高學習動力，教師需要做好學生學習興趣的培養(yǎng)工作。教師努力培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，也是抓好英語教學以及推動教學改革的首要工作內(nèi)容。高中階段的學生正處于認知的最佳時期，對各種事物充滿好奇，還有較強的課堂求知欲望。教師在高中英語教學中運用快樂教學法，有利于激發(fā)學生參與課堂學習的興趣。教師還應運用富有情趣的教學語言以及形象化、多樣化教學方式，活躍課堂氣氛，使良好的課堂氣氛更好地吸引學生，幫助學生啟迪自己的學習思維。在課堂中運用快樂教學法還能讓教師的教學變得更加輕松，提高課堂教學效率。

一、高中英語教學中存在的問題

（一）教學方式單一

在高中英語教學中，部分教師教學方式單一，在課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學。在這種教學方式下，教師依然占據(jù)著課堂的主體地位，難以了解學生的具體情況，不能做到具體情況具體分析，課堂教學不能讓所有學生受益。在這種教學方式下，學生的學習非常被動，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，束縛了思維的發(fā)展。課堂上，教師一味地講解和傳授，學生被動地記筆記，缺少有效的師生互動。在這樣的課堂上，學生缺乏學習興趣，難以集中注意力，學習效率和學習質(zhì)量低下，自主學習能力和自主探究能力得不到有效培養(yǎng)。

（二）教學內(nèi)容設置不合理

在“應試教育”的影響下，教師側(cè)重于對考試內(nèi)容的教學，更側(cè)重于學生應考能力的培養(yǎng)。因此，英語教學大都把詞匯、語法和寫作等內(nèi)容作為重點，忽略學生語言表達能力和運用能力的培養(yǎng)。此外，部分教師的授課全部圍繞英語教材展開，缺少對課外教學資源的有效利用，無法拓展學生的知識視野，不利于學生思維能力的發(fā)展。

二、在高中英語教學中運用快樂教學法的策略

（一）樹立正確的學生學習目標

在教育全球化、國際化發(fā)展背景下，學生的語言交流離不開英語這門語言學科。許多高中生的英語學習目標過于單一，只是希望在高考中取得優(yōu)異的成績，進而進入到自己理想的大學。還有一些高中英語教師在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，將學生學習目標放在知識點掌握方面，或者通過不定期考察、反復訓練的方式，讓學生進行英語學習，從而造成學生對英語學習興趣低下，學習目標不穩(wěn)定。為了幫助學生更好地掌握英語學習技能，高中英語課堂教學需要結(jié)合快樂教學法，引導學生樹立正確的學習目標以及良好的學習心態(tài)。而且快樂教學法與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，具有很大優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生積極參與課堂學習以及認真對待英語學習的意識，提高英語課堂教學效率。在學生樹立高中英語學習目標時，教師可以在高中英語的第一節(jié)課幫助學生樹立學習目標，也可以通過課前向?qū)W生提問的形式，為學生營造一個快樂的、良好的課堂教學氛圍。比如，“WhydoyoulearnEnglish？”，然后引導學生有效回答，在回答的過程中，讓學生向正確的英語課堂學習目標靠攏，使學生能夠擺正自己的英語學習心態(tài)。

（二）注重課堂導入

在高效英語課堂構(gòu)建的過程中，課堂導入環(huán)節(jié)作為重要環(huán)節(jié)之一，能幫助學生快速進入學習狀態(tài)，是將新課知識和學生已掌握的知識關(guān)聯(lián)起來的重要環(huán)節(jié)。在實際英語課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)以圖片、歌曲和視頻等形式完成導入，在吸引學生注意力的同時，激發(fā)學生的學習興趣，并幫助學生了解本節(jié)課的教學內(nèi)容，使其更積極地參與到課堂探討中，進而提高課堂教學效率與質(zhì)量。例如，在對TheUnitedKingdom一單元進行教學時，教師就可以用圖片和視頻的形式展示英國的風土人情和自然風光，以此來幫助學生認識與理解相關(guān)內(nèi)容;還可以帶領(lǐng)學生觀看PrideandPrejudice的片段，讓學生通過觀看電影片段更深刻地感知英國風情，并讓學生用英語對電影片段進行賞析，在課后寫一段簡單的英文影評，以培養(yǎng)學生的寫作能力。這樣的課堂導入形式能夠調(diào)動學生參與的積極性，有利于構(gòu)建高效英語課堂。

（三）更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法

隨著新課程改革的持續(xù)推進，“填充式”和“灌輸式”的授課方式已不能適應英語教學的需要。因此，教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用。要扮演組織者、引導者和輔助者的角色，秉持“授人以魚不如授人以漁”的基本教學原則，做到因材施教，把素質(zhì)教育落到實處。在課堂教學中，教師要聯(lián)系教學實際，在新課導入、課上探究和課后訓練等環(huán)節(jié)，設計豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，學生只有對英語學習感興趣，才能產(chǎn)生學習的動力，積極地參與到課堂教學活動中。培養(yǎng)學生學習興趣的方法很多，教師可結(jié)合學生的特點和興趣愛好，將社會熱點新聞引入課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。在英語課堂教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容插入一個近期發(fā)生的熱點新聞，引導學生進行討論。這樣不僅能減輕學生的學習壓力，還能讓學生了解社會熱點，感受到英語學習的樂趣。教師只有更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，打造生動有趣的課堂，才能激發(fā)起學生的創(chuàng)造力、想象力，促進學生的思維發(fā)展。

結(jié)束語

總之，要想建構(gòu)高效的英語課堂，提高授課效果和授課質(zhì)量，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，教師就要更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法;精心設計新課導入，調(diào)動學生學習的積極，從根本上切實提高英語教學效率和教學質(zhì)量，提升學生英語核心素養(yǎng)。

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