選擇性學(xué)習(xí)在科學(xué)課堂中的實(shí)踐與探索

林小玲

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐動手操作能力極強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中教師必須要重視給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動手環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。在新課程改革的背景下，只有深入貫徹以人為本的教學(xué)理念，才能夠真正有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)涵，提高認(rèn)知水平。全面發(fā)展是新課程改革的一個重要目標(biāo)，在教學(xué)中教師必須善于開展選擇性的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：選擇性學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué);實(shí)踐與探索

引言：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生了解世界認(rèn)識世界的重要學(xué)科?？茖W(xué)的知識的學(xué)習(xí)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究試卷也可以鍛煉他們的動手能力和觀察能力，使之在學(xué)習(xí)中獲得良好的實(shí)踐體驗和經(jīng)驗。開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須要重視激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是被動的學(xué)習(xí)，是無法滿足新時期的教學(xué)要求的。

一、選擇性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，選擇性教學(xué)，就是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)選擇教學(xué)方式和內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容是教師首先就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)選擇有利于他們激發(fā)興趣的活動。讓學(xué)生有選擇的去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，也可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗。實(shí)踐表明，學(xué)生主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中的就是壓力也減少很多。選擇性學(xué)習(xí)主要有以下幾點(diǎn)內(nèi)涵：第一，在選擇性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有較強(qiáng)的自覺主動性。新課程的改革下，如果教師仍然將課程的節(jié)奏和教學(xué)模式，牢牢掌握在自己的手里。那對于學(xué)生能力的提高是沒有積極作用的，必須要充分的突出學(xué)生的主體性，才能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，以促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗。第二，選擇教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中可以有效地提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)知識的能力水平，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。另外，讓學(xué)生在廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行篩選，也可以有效地培養(yǎng)他們的個性發(fā)展。第三，選擇性的學(xué)習(xí)，由于氛圍活躍可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間互相互動，師生交流頻繁。第四，選擇性的學(xué)習(xí)大多都是借助合作學(xué)習(xí)模式展開，因此可以促進(jìn)小組的并提高。

二、選擇性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的實(shí)踐

教師在開展選擇性學(xué)習(xí)模式時，為保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情，就必須要科學(xué)正確的選擇教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生及時糾正學(xué)習(xí)的錯誤。

（一）營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在開展課堂教學(xué)時，教師必須要給學(xué)生營造輕松活躍的可能氛圍。讓學(xué)生在課堂中有成就感輕松愉快，才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)知識其實(shí)較為抽象，但是有來自于生活之中，因此教師在教學(xué)時，要善于通過生活化的情境，幫助學(xué)生降低知識理解難度。也就是說，教師在導(dǎo)入課程環(huán)節(jié)時，要積極運(yùn)用生活場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。例如，教師在講解浮力時，教師就可以通過船和鐵球的實(shí)驗，引起學(xué)生的好奇心。船體積龐大那為什么能夠在江河湖海中自由航行，而鐵球質(zhì)量較輕體積較小，卻不能在水中浮起來。通過這樣的學(xué)習(xí)模式 可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在接下來的教學(xué)過程中細(xì)心的觀察實(shí)驗現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗結(jié)論。

（二）加強(qiáng)選擇性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

開展選擇性的學(xué)習(xí)模式時，教師要做好教學(xué)路上的引路人這一身份。教師要將課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生，自己只要做好指導(dǎo)就行。在科學(xué)課程中要積極通過實(shí)驗，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗結(jié)論?？茖W(xué)的實(shí)驗可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，同時也可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。例如，在浮力的實(shí)驗過程中，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備兩盆水，分別放入小紙船和鐵球傳浮在水面，而鐵球會沉入水底。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)船和小球分別在水中的級就可以幫助學(xué)生總結(jié)出浮力是由物質(zhì)排水的體積所決定的。再如浮力還可以收到水的濃度的影響，因此教師還可以通過兩盆分別為淡水和鹽水的水，而后分別放入雞蛋，淡水盆的雞蛋沉入水底，而鹽水盆雞蛋浮在水面。在這樣的實(shí)驗過程中，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗的樂趣，不僅積極性有所提高，也可以自己總結(jié)實(shí)驗結(jié)論。

（三）促進(jìn)選擇性學(xué)習(xí)的發(fā)展

促進(jìn)選擇性學(xué)習(xí)的發(fā)展是最終的目的，營造學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)這兩個策略，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最終目的還是為了教會學(xué)生該如何學(xué)習(xí)，如何促進(jìn)學(xué)生能力的提高。通過實(shí)驗的方法以及學(xué)生之間的互相交流自主地得出這節(jié)課的實(shí)驗結(jié)論，再由老師做細(xì)致地概括與補(bǔ)充，最終完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，這僅僅是本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，還應(yīng)該讓學(xué)生將本節(jié)課的科學(xué)事實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，如學(xué)生會很快地聯(lián)想到《曹沖稱象》的課文。通過這種發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，看似虛幻的、抽象的、難以理解的科學(xué)原理、特殊現(xiàn)象卻能在自己動手實(shí)驗的過程中得到解答，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與自豪感。

（四）做好選擇性學(xué)習(xí)的反思

一方面，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行反思。學(xué)生在選擇性學(xué)習(xí)的過程中要做到與教師的溝通和與學(xué)生的交流，聽聽別人對自己學(xué)習(xí)的評價，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面做出及時地調(diào)整，對自己做出準(zhǔn)確定位。另一方面，教師應(yīng)該進(jìn)行反思。教師應(yīng)該將選擇性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行內(nèi)化，對學(xué)生既要一視同仁又要差別指導(dǎo)，即在充分尊重學(xué)生個性的情況下，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展！

結(jié)束語：在新課程改革的背景下，教師要善于運(yùn)用選擇性學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自我提高自我?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠鍛煉學(xué)生的思維認(rèn)知。

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