李凌凌

摘要：英語是當(dāng)今國際社會(huì)的通用語言，英語課程已被列為小學(xué)必修課。抓住學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力，是小學(xué)英語教師面臨的重要課題。在新課改的影響下，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已不再適用，“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”應(yīng)運(yùn)而生，但此模式應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中還處于探索階段。本文通過總結(jié)情景教學(xué)模式的有效實(shí)施途徑，以供小學(xué)英語教師進(jìn)行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;情景體驗(yàn);小學(xué)英語;有效途徑

前言：興趣是各學(xué)科學(xué)習(xí)中最好的老師，小學(xué)年齡段的孩子處于對周邊一切事物充滿強(qiáng)烈好奇的階段。因此，在日常英語教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)出發(fā)，采用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索英語世界，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的雙重效果。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的基本概念

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)多種特定生活情景，使生生之間或師生之間進(jìn)行相互感情與知識交流，讓學(xué)生將課本知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，在舒適愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。

二、傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式存在的弊端

1. 教學(xué)模式枯燥單一

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)就是機(jī)械性的背單詞、背短語、背課文，這種教學(xué)模式乏味又單調(diào)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，還會(huì)降低教師教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)生缺乏英語口語鍛煉機(jī)會(huì)

英語是一門語言學(xué)科，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式只是停留在單純的會(huì)讀會(huì)寫，卻不能和別人進(jìn)行生活中的交流。老師在講臺上按照課本生硬死板的教，學(xué)生在臺下漫無目的聽，再加上小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，容易分神，長此以往，會(huì)對英語逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

三、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教育中的優(yōu)勢

1、符合教改新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠有效提高學(xué)生英語交際能力

學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)是英語學(xué)科教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)，其目標(biāo)是將課本知識轉(zhuǎn)化為生活語言使用能力。而情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠結(jié)合運(yùn)用實(shí)際生活場景，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)地多開口講，多動(dòng)腦想，讓學(xué)生在放松愉快的氛圍中提升自身的英語交際能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的完美融合。

2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)氛圍在很大程度上對語言類科目的學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)的影響，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知與探索語言知識。情景體驗(yàn)式教學(xué)可以通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造切合實(shí)際的語言學(xué)習(xí)情境情景，充分利用小學(xué)生樂于接受視頻資料、圖片資料、實(shí)物教學(xué)等特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。，讓其在真實(shí)的語言環(huán)境中充分理解課本知識，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。[1]

3、提升英語教學(xué)質(zhì)量

將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)過程中，能夠深層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)和活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生自主積極的對英語知識進(jìn)行探索和研究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)更提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐途徑

1、合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)具有生動(dòng)形象等特點(diǎn)，能夠滿足小學(xué)生的心理需求。在小學(xué)英語教學(xué)中，合理應(yīng)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等輔助工具，播放聲音、圖片、視頻等生動(dòng)的英語交際場景，讓英語知識更加直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What would you like？》的課程時(shí)，可以利用多媒體將各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的圖片一一展示出來，讓學(xué)生根據(jù)各種有趣的圖片回答“What is your favourite sport？”等相關(guān)問題，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，以便隨時(shí)更改教學(xué)方案，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力。[2]

2、采用實(shí)物創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

由于小學(xué)生的思維能力相對薄弱，對較為陌生和抽象的英語知識理解力低，但對具體事物的認(rèn)知更為直觀。教師可以利用相應(yīng)的事物，如各類水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物圖片等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出“What is this？”等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還幫助其拓展了知識面。

3、合理利用多種有趣的小游戲，深化激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)能力

孩子們都有與生俱來的愛玩兒的天性，教師抓住這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過帶領(lǐng)孩子參與各項(xiàng)游戲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生記憶相關(guān)單詞，短語，例如，讓學(xué)生集體制作家庭成員卡片，然后各自用英語介紹卡片中的人物。通過各種小游戲，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還增加了學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量。

4、構(gòu)建角色扮演情境教學(xué)活動(dòng)

孩子自小就鐘愛角色扮演，比如喜歡玩“過家家“老鷹捉小雞”等游戲。小學(xué)英語教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扮演不同種類的角色，加深對課本知識的理解。老師可以設(shè)定一個(gè)特點(diǎn)的生活情境，比如設(shè)計(jì)職業(yè)角色扮演情境，引導(dǎo)學(xué)生在扮演相應(yīng)的職業(yè)時(shí)，靈活運(yùn)用課本知識，展示自我，做到學(xué)以致用。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師合理利用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過多媒體教學(xué)，角色扮演，實(shí)物教學(xué)和創(chuàng)設(shè)各種小游戲等幾個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氛圍，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全方面發(fā)展人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：[1]戴曉嵐.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（34）：125.

· [2]徐寧.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（28）：112.