謝貴友

摘要：受到社會(huì)高速發(fā)展的影響，教育形式已從單純的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)校、家庭、社會(huì)三方組成的綜合性教育。對(duì)于初中年齡段的學(xué)生來說，家校共育的模式是最為適合的。但目前來看，城鄉(xiāng)結(jié)合部中的學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)于家校共育理念并無深入了解，更無法進(jìn)行合理開展。本文將從家校共育存在的問題入手，探尋符合城鄉(xiāng)結(jié)合部推行家校共育模式的策略。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;家校共育;策略

一、家校共育的概念

家校共育，顧名思義即家庭與學(xué)校共同培育、教育孩子[1]。家庭與學(xué)校之間需要?jiǎng)澐指髯孕枰?fù)責(zé)的部分以及能夠參與或是干預(yù)的部分，相互之間建立良好的溝通關(guān)系，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在家校共育的理念下，家庭與學(xué)校是處在一個(gè)同等的地位上，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)模式不過多干預(yù)，同時(shí)家長(zhǎng)在教育孩子的過程中能夠聽取教師意見，教師也是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的。家庭教育主要負(fù)責(zé)的是學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)校教育重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)。學(xué)校與家庭之間要多去磨合，盡早解決家校共育中存在的問題以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家校共育模式下積極成長(zhǎng)的目標(biāo)。

二、家校共育存在問題

（一）家長(zhǎng)不重視家庭教育

城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)大多存在落后的教育理念，因?yàn)樵摰貐^(qū)的家長(zhǎng)多數(shù)都在外奔波無暇顧及到孩子的教育問題，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)承擔(dān)學(xué)生教育的全部責(zé)任，不在乎學(xué)生的家庭教育，使學(xué)生身心健康發(fā)展受到限制。還有家長(zhǎng)因?yàn)樗刭|(zhì)水平低的原因認(rèn)為學(xué)生只用在乎學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，只注重學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)展，而不考慮學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。

另外一部分家長(zhǎng)在鄉(xiāng)村改革中提升了家庭經(jīng)濟(jì)水平，其就認(rèn)為學(xué)生不需要接受教育也可以很好的生活，對(duì)待孩子也就保持放任的態(tài)度，根本不在乎學(xué)生的受教育程度，認(rèn)為家庭教育是可有可無的。

（二）學(xué)校不重視家校共育

學(xué)校更重視學(xué)生的知識(shí)教育水平和學(xué)習(xí)能力，不愿付出精力去推動(dòng)家校共育教學(xué)模式的發(fā)展。學(xué)校認(rèn)識(shí)不到實(shí)施家校共育的意義，導(dǎo)致教師在推行家校共育時(shí)只注重形式而不在乎其實(shí)際效果，教師也不愿意主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹推行家校共育的必要性，家校共育的推行中還是只重視學(xué)校教育，對(duì)學(xué)生的教育上也只培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力而忽視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）家庭與學(xué)校之間缺少交流

家庭教育和學(xué)校教育之間不一致的進(jìn)程導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)脫節(jié)的情況，從而影響學(xué)生的教育情況。家校共育本身需要家長(zhǎng)與學(xué)校之間多溝通，多溝通才能讓家長(zhǎng)了解應(yīng)該如何教育孩子，讓教師了解到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活習(xí)慣。但目前來講，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺少一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系主要靠學(xué)校單方面維持，這不利于實(shí)現(xiàn)家校共育理應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

三、家校共育存在問題的解決策略

（一）改變家長(zhǎng)教育理念

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織家長(zhǎng)參與家庭教育講座的方式改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念，家長(zhǎng)通過講座可以獲得正確教育孩子的方法，學(xué)會(huì)與孩子有效交流，明晰孩子在校園生活及家庭生活中遇到的問題并采用正確的方法解決。

學(xué)校也可以為家長(zhǎng)開設(shè)專家座談會(huì)，讓家長(zhǎng)通過專業(yè)人士的解答學(xué)會(huì)教育方面更專業(yè)化的知識(shí)。例如學(xué)?？梢匝?qǐng)研究青少年心理的專業(yè)人士來為家長(zhǎng)們分析初中學(xué)生的心理狀況及可能發(fā)生的問題并給出應(yīng)對(duì)策略，讓家長(zhǎng)在面對(duì)孩子時(shí)能夠有效觀察到學(xué)生的心理健康情況，并在孩子出現(xiàn)問題時(shí)給予專業(yè)解答，讓學(xué)生在正確的家庭教育中健康成長(zhǎng)起來。

另外學(xué)校還可以為家長(zhǎng)們開展教育心得交流會(huì)，讓教育孩子比較好的家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，傳授教育心得，不會(huì)教育孩子的家長(zhǎng)在交流中也能逐漸摸索出正確的家庭教育方式。

（二）優(yōu)化家校共育形式

家校共育的實(shí)施離不開制度的保障。因此，國(guó)家方面應(yīng)基于家校共育模式設(shè)立完善的制度，學(xué)校再依據(jù)國(guó)家政策合理劃分權(quán)責(zé)，與家長(zhǎng)共同承擔(dān)起教育孩子的義務(wù)。首先，學(xué)?？梢越ⅰ凹议L(zhǎng)委員會(huì)”制度，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)習(xí)建設(shè)中來。學(xué)校通過家長(zhǎng)委員會(huì)讓家長(zhǎng)明確自己在學(xué)生教育中的責(zé)任與義務(wù)，讓家長(zhǎng)能夠有效參與孩子的教育中，發(fā)揮家庭教育的作用。

其次，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展同游校園的活動(dòng)，家長(zhǎng)通過參觀校園能夠了解到孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境及日常生活環(huán)境。同時(shí)，學(xué)?？梢栽诩议L(zhǎng)參觀校園的當(dāng)天進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品展出，可以是學(xué)生書法、寫作、繪畫等多種多樣的作品，使家長(zhǎng)對(duì)在學(xué)校中的孩子有了更清楚地認(rèn)識(shí)，也使家長(zhǎng)更重視孩子的教育問題。

（三）增加家校溝通機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系通常以家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系為主，但隨著科技信息的不斷發(fā)展學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路。教師可以采用建立微信群的方式搭建與家長(zhǎng)之間的交流平臺(tái)，通過微信群教師與家長(zhǎng)之間能夠?qū)崿F(xiàn)更加便捷的溝通，有助于相互之間進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)的了解不會(huì)出現(xiàn)延時(shí)性。另外教師還可以通過微信群及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)目前教育方針，不斷更新教育資源，有助于家長(zhǎng)家庭教育水平的提升，保證了家校共育的一致性。

當(dāng)然家校溝通一定要建立在真實(shí)平等的基礎(chǔ)上，如果家長(zhǎng)存在縱容心理對(duì)孩子的壞習(xí)慣進(jìn)行包庇不利于學(xué)校了解真實(shí)情況，學(xué)校也就無法有效開展學(xué)校教育。家長(zhǎng)在溝通時(shí)不能把教師放在弱勢(shì)地位，對(duì)教師的教學(xué)方式指手畫腳，這樣會(huì)嚴(yán)重正常教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)教師在溝通時(shí)也應(yīng)盡職盡責(zé)的反饋學(xué)生狀況并給出提升學(xué)生教育的方法。

結(jié)論：教師單一教育模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)校與家庭之間一定要明確學(xué)生教育的責(zé)任歸屬問題并相互配合，以推動(dòng)家校共育在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的實(shí)施進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妍，葉麗敏.家校共育存在的問題及解決對(duì)策[J].新教育（海南）.2019